Содержание
Пояснительная записка............................................................................................................. 3
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты модуля «Рабочая
программа воспитания» МБДОУ детского сада № 578… ................................................... 6
Цель рабочей программы воспитания ............................................................................... 6
Методологические основы и принципы построения рабочей программы воспитания. 6
Уклад образовательной организации ................................................................................7
Воспитывающая среда ДОО .............................................................................................. 9
Общности (сообщества) ДОО ........................................................................................... 10
Социокультурный контекст............................................................................................... 11
Деятельности и культурные практики в ДОО................................................................... 12
Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы воспитания
МБДОУ детского сада № 578… ............................................................................................... 12
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (к 3 годам) 13
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (к 8 –
ми годам)… ............................................................................................................................... 14
Часть, формируемая участниками образовательных отношений ....................................16
Раздел II. Содержательный ................................................................................................... 18
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания ................................ 18
Патриотическое направление воспитания ........................................................................ 19
Социальное направление воспитания ............................................................................... 25
Познавательное направление воспитания ......................................................................... 28
Физическое и оздоровительное направление воспитания ................................................31
Трудовое направление воспитания ................................................................................... 35
Этико – эстетическое направление воспитания ................................................................39
Особенности реализации воспитательного процесса ....................................................... 42
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
в процессе реализации рабочей программы воспитания......................................................... 46
Часть, формируемая участниками образовательных отношений ....................................48
Раздел III. Организационный ............................................................................................... 56
Общие требования к условиям реализации рабочей программы воспитания МБДОУ
детского сада № 578… ....................................................................................................... 56
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО........................................................ 56
Организация предметно – пространственной среды ........................................................ 56
Часть, формируемая участниками образовательных отношений ....................................63
Кадровое обеспечение воспитательного процесса ............................................................63
Нормативно – методическое обеспечение реализации рабочей программы
воспитания ......................................................................................................................... 66
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
67
личностных результатов в работе с особыми категориями детей....................................
Примерный календарный план воспитательной работы ..................................................68
Мониторинг качества воспитательной работы .................................................................98
Основные понятия, используемые в рабочей программе воспитания...................................102
2
Пояснительная записка
Модуль «Рабочая программа воспитания» МБДОУ детского сада № 578, (далее –
Рабочая программа воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной
работы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский
сад № 578 (далее – ДОУ) и является обязательной частью основной общеобразовательной
программы - образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского
сада № 578.
Рабочая программа воспитания в ДОУ, строится на целеполагании, ожидаемых
результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей, личностно
развивающей среды, отражать интересы и запросы участников образовательных
отношений:
– ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе возрастных и
индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
– родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка взрослых;
– государства и общества.
Разработка рабочей программы воспитания и организация воспитательной работы в
ДОУ спланирована с учетом региональной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации.
Основой разработки рабочей программы являются положения следующих документов:
–
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря
1993 г.) (с поправками);
– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
– Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Федеральный Закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ
«О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года;
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
– приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
– Постановление Правительства Свердловской области № 588-ПП от 18 сентября 2019 года
«Об утверждении стратегии развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
– Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019 г. № 920-ПП «Об
утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы
образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025 года»;
– Методических рекомендаций, а также концептуальных положений авторов примерной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Коморовой, М. А.Васильевой. Издание 2-е исправленное
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАЙКА - СИНТЕЗ», 2014 г;
– С учетом основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 578;
3
– С учетом особенностей образовательного учреждения – дошкольное образовательное
учреждение детский сад с группами общеразвивающей направленности;
– С учетом возрастных и индивидуальных психологических и физиологических
особенностей и интересов воспитанников, образовательных потребностей участников
образовательных отношений.
Структура рабочей программы воспитания составлена на основе Примерной рабочей
программы воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного образования, Протокол № 2/21 от 01.07.2021 г.
Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время ориентируется на
гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего
человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех
сферах жизни и деятельности на основе базовых ценностей Российского общества и
установок личности, ведущее значение среди которых имеет социальная солидарность,
понимаемая не только как общность прошлого, но, прежде всего, и как общее будущее.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде»1.
Рабочая программа основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни.
При разработке рабочей программы воспитания учитываются ключевые идеи
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
– воспитание и развитие личности гражданина России является общим делом;
– двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность
и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального
самоопределения в сетевом мире;
– непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
– направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
– воспитание человека в процессе деятельности;
– единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
– центральная роль развития личности в процессе образования;
– контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового пространства
воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочение
и консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия
личности к жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
родины, Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского
общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной социализации.
В ходе реализации рабочей программы МБДОУ стремиться к следующим
результатам в части воспитания обучающихся, которые составлены в соответствии с
Конституцией Российской Федерации и нашли дальнейшее отражение при формировании
личностных качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей
следующим поколениям:
п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся»
4
1
– безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью;
– осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;
– любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций
предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной
ответственности за Россию;
– признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за
другим человеком права иметь свое мнение;
– готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния на других
людей; внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого
человека;
– субъектность, активная жизненная позиция;
– правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять законы
России; уважение к чужой собственности, месту постоянного проживания;
– осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа, проявляющий
интерес и уважение к культуре, русскому языку и языкам предков;
– готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и
развитии новых культурных направлений;
– принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
– уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
– забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление; осознание
себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья от экологии;
– забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании помощи
социально-незащищенным гражданам;
– осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться на протяжении
всей жизни; стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
– проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству;
– интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная активность;
– творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
– свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная активность и
мобильность; активная гражданская позиция;
– уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и
экономическая активность.
Целевые ориентиры рабочей программы следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом
выпускникаДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями.
Рабочая Программа воспитания МБДОУ детского сада № 578 не является инструментом
воспитания, так как воспитанника воспитывает не документ, а педагогический работник – своими
действиями, словами, отношениями. Рабочая программа воспитания лишь позволяет
педагогическим работникам МБДОУ скоординировать свои усилия, направленные на воспитание
воспитанников.
5
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Цель воспитания в МБДОУ – личностное развитие дошкольников и создание
условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения винтересах человека, семьи, общества и государства через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Данная цель ориентирует педагогических работников ДОУ не на обеспечение
соответствия личности воспитанника единому уровню воспитанности, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий
педагога по развитию личности воспитанников и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором
успеха в достижении цели.
Конкретизация цели воспитания, применительно к возрастным особенностям
воспитанников, позволяет выделить в ней следующие задачи, выполнение которых
необходимо реализовывать на разных этапах дошкольного образования детей от 2 лет до 8
лет:
поддержка традиций дошкольного учреждения в проведении социально значимых
образовательных и досуговых мероприятий;
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, социальных,
нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств;
формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового и
устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности,
активной жизненной позиции;
воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств, любви к
Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
объединение воспитательных ресурсов семьи и ДОУ на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества;
установление партнерских взаимоотношений ДОУ с семьей, оказание ей психологопедагогической поддержки в вопросах воспитания, развития и образования детей.
Методологические основы и принципы построения рабочей воспитания
В процессе освоения ценностных ориентаций личность строит определенную
траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки и
саморазвития.
Методологической основой рабочей программы воспитания является культурноисторический и системно-деятельностный подход Л.С. Выготского. Рабочая программа
воспитания основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении
воспитания, содержащимся в Федеральном законе «Об образовании в РФ2: формирование
у обучающихся (воспитанников) чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся
2
6
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи:
развитие субъектности и личности ребенка в деятельности; личностно ориентированной
педагогики сотрудничества; развитие личности ребенка в контексте сохранения его
индивидуальности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания
воспитания; идея об онтологической (бытийной) детерминированности воспитания; идея о
личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как сензитивном периоде
воспитания; теории об амплификации (обогащении) развития ребёнка средствами разных
«специфически детских видов деятельности».
Рабочая программа воспитания построена на основе ценностного подхода,
предполагающего присвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей, и
опирается наследующие принципы:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе
как личности, как человека, являющегося высшей̆ ценностью, уважение к его персоне,
достоинству, защита его прав на свободу и развитие.
Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как субъекта
собственной жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе,
формирование адекватной самооценки и самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию
и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы
лежитидея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах
и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной
работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принципы
индивидуального
и
дифференцированного
подходов.
Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа
развития, интересов.
Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и
т.п.
Принцип культур - сообразности. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности отвнутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности
и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
Принципы инклюзивности. Организация образовательного процесса, при которой
все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Конструирование воспитательной среды ДОУ строится на основе следующих
элементов: уклад образовательной организации, воспитывающая среда ДОО, общности
(сообщества), социокультурный контекст, деятельности и культурные практики. Каждая
из этих категорий обеспечивает целостность содержания и имеет свое наполнение для
решения задач воспитания и становления личности ребенка.
7
Уклад образовательной организации
С родителями (законными представителями) заключается родительский договор
участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные
ценности, задающий культуру поведения сообществ, деятельности и социокультурный
контекст.
Ценности воспитания, заданные укладом, разделяются всеми субъектами воспитания
(воспитанниками, родителями (законными представителями), педагогами и другими
сотрудниками ДОУ).
Рабочая программа воспитания учитывает условия, существующие в дошкольном
учреждении, индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их
родителей. Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС ДО (раздел I, пункт 1.1.3).Принципы и подходы к формированию
основной общеобразовательной – образовательной программы дошкольного образования
МБДОУ детского сада № 578
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе образовательной деятельности, режимных моментов, совместной
деятельности сдетьми и индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем ДОУ:
Межвозрастное
взаимодействие дошкольников способствует их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту
Событийные
ребят со старшими создает благоприятные условия для формирования
мероприятия
дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения,
самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем
прямое влияние педагога.
Социальные и экологические акции «Открытка для ветерана»,
«Бессмертный полк», «Окна Победы», «Помогите птицам»,
«Кормушка для птиц», «Сдай макулатуру-спаси дерево»,
«Посади цветок» и т.д.
Традиционно рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее
Детская
доступных и действенных в воспитательном отношении видов
художественная
искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника в
литература и
соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
народное
установками. (фольклорные развлечения, постановка театральных
творчество
представлений, «День
книги» «День театра» «Ярмарка» и т.д.).
Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию
разнообразных форм детских сообществ. Это краткосрочные
Детские
образовательные практики, творческие дела, лаборатории, детскосообщества
взрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают
полноценный опыт социализации детей.
В ДОУ существует практика создания творческих и рабочих групп
педагогов, которые оказывают консультационную, психологическую,
Коллективное
информационную и технологическую поддержку своим коллегам в
планирование,
организации воспитательных мероприятий.
разработка и
Количество
праздников
определяется
основной
проведение
общеобразовательной программой
– образовательной программой
общих
дошкольного образования ДОУ и календарным планированием
мероприятий
воспитательной работы, в зависимости от возрастных и
индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей, и по
необходимости, сокращено и дополнено другими событиями.
8
Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения
конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива
родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем
качества
воспитательной работы.
К тематическим и общественным мероприятиям педагоги вместе с
детьми украшают группу, создают и наполняют необходимые
Тематические и
развивающие
центры
в
группе
(тематический
уголок,
общественные
коллекционирование, выставки, мини – музеи). «День города», «День
мероприятия
России», «День земли», «День Победы», «День
здоровья», «Неделя безопасности», «Калядки»,«Масленица», «Пасха»
ит.д.
Группу к этому событию украшают. Взрослые поздравляют детей с
новосельем и желают им здоровья, радости, светлых и радостных дней.
Новоселье
Обыгрывают появление в группе предметов,
которые необходимы детям.
Поход в гости с концертным или театральным номерами в
Наши соседи
соседнюю группу.
Уклад в нашем детском саду направлен, прежде всего, на сплочение коллектива
детей, родителей и педагогов. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива,
способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие
событий и выбирать способы действия. Традиции и события наполняют ежедневную
жизнь детей увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости общения,
коллективного творчества, стремленияк новым задачам и перспективам.
Рабочая программа воспитания ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры
родного города и района, природного, социального и рукотворного мира. Поликультурное
воспитание национальных традиций семей воспитанников. Дети знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур,
представителями которых являются участники образовательного процесса. На этапе
дошкольного детства очень важно, чтобы ребенок знал и понимал чужую культуру; умел
взаимодействовать с представителями других национальностей; ценил многообразие мира.
Климатические условия города Екатеринбурга имеют свои особенности - умеренно
континентальный, граничит с континентальным, с холодной зимой и тёплым летом.
Поэтому в режим дня каждой возрастной группы ДОУ ежедневно включены бодрящая
гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для расслабления
позвоночника и коррекции осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. В
холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание
детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей,
преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Режим дня, календарный учебный график представлен в основной общеобразовательной
программе – образовательной программе дошкольного образования ДОУ.
Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Для реализации целей и задач воспитания детей в ДОУ существуют следующие
формыорганизации образовательного процесса:
– игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
– тематический модуль, коллекционирование;
– чтение, беседа/разговор, ситуации;
– конкурсы, викторины, коллективное творческое дело;
– проекты, эксперименты;
Система
методического
сопровождения
педагогических
инициатив
семьи
9
– длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии, пешеходные прогулки;
– мастерская, краткосрочные образовательные практики;
– праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования;
– театрализованные игры, инсценировки.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность.
Общности (сообщества) ДОУ
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками МБДОУ. Сами участники общности должны разделять
те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям в МБДОУ относятся:
– Педагогический совет;
– Творческая группа;
– Рабочая группа;
– Психолого - педагогический консилиум.
Воспитатель, а также другие сотрудники придерживаются следующих принципов:
– быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
– побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую поведение
ребенка сильно различается дома и в дошкольной организации. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
К профессионально – родительской общности ДОУ относится:
– Совет родителей;
– Наблюдательный совет.
Детско – взрослая общность. Субъектом воспитания и развития детей дошкольного
возраста является детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
10
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
отрешаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желаниянеобходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания
и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка
стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая
атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки,
разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и
развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
– педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
– улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
– педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
– педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
– тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
– уважительное отношение к личности воспитанника;
– умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
– умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
– уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
– умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
– умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
– умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
– соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
– знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения
возрастной психологии и педагогики.
11
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека. Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе
Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерстваобразовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности каксубъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами дошкольного образования,
сформулированными во ФГОС ДО (п.3 раздела 1.4 «содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом)
образовательных отношений»), и моделью образовательного процесса. В качестве средств
реализации цели воспитания выступают следующие основные деятельности и культурные
практики:
– предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
– культурные практики
(активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
– свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное,
инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного
опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах
и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также
освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви,
дружбы, помощи, заботы, альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды,
ревности, протеста, грубости.
От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система
ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.
Выбор культурных практик воспитанниками старшей и подготовительной групп
происходит ежедневно в начале утреннего круга, в зависимости от детских интересов и
предпочтений. В первой половине дня предлагается выбор культурных практик. Для
культурных практик первой половины дня определяется тема недели, при этом
содержание практик ежедневно определяется детьми, воздействие педагога при этом
носит ориентирующий характер. Во второй половине дня продолжается выбор
культурных практик, к чему присоединяются воспитанники второй младшей и средней
групп. Во второй половине выбору детей представляются следующие примерные
культурные практики: «Занимательные опыты и эксперименты», «Научная лаборатория»,
«Клуб творчества», «Конструирование», «Шашки для детей» и т.д.
Детская инициатива проявляется в том, что ребёнок сам выражает своё намерение и
выбирает способы его реализации в ситуации, когда взрослый не ставит перед ним такой
12
задачи. Инициативное действие требует от ребёнка целеустремлённости и доведения
своего действия до конца.
Требования к планируемым результатам освоения Рабочей программы
воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического работника нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых
ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка раннего и
дошкольного возрастов.
Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии
развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.
В МБДОУ детский сад № 578 не осуществляется оценка результатов
воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры
основной общеобразовательной программы - образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей».
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего дошкольного
возраста (с 2 лет до 3 лет)
Портрет ребенка раннего дошкольного возраста (к 3-м годам)
Ценности Показатели / Планируемые результаты
Направление
воспитания
– проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему
Патриотическое
Родина,
природа
миру;
– имеет первоначальные представления о нормах, ограничениях и
правилах, принятые в обществе;
– проявляет эмоциональное отношение к семье;
– проявляет позитивные эмоции и интерес к семейным праздникам и
событиям.
– способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо»;
– проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно
Социальное
Познавательное
играть рядом с ними;
Человек, семья, – проявляющий позицию «Я сам!»;
дружба,
– доброжелательный, проявляющий сочувствие,доброту;
сотрудничество
– испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство
огорчения в случае неодобрениясо стороны взрослых;
– способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении;
– способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и
невербальных средств общения.
Знание
– проявляющий интерес к окружающему мируи активность в поведении и
деятельности.
– выполняющий
Физическое
и оздоровительное
Здоровье
действия по самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать
и т. д.;
– стремящийся быть опрятным;
– проявляющий интерес к физической активности;
– соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ДОУ, на
природе.
13
Трудовое
Труд
– поддерживающий элементарный порядок вокружающей обстановке;
– стремящийся помогать взрослому в доступныхдействиях;
– стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре,
в продуктивныхвидах деятельности.
Этико-эстетическое
Культура
и красота
– эмоционально отзывчивый к красоте;
– проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами
деятельности.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми
годам)
Направления
воспитания
Ценности
Показатели
– любящий свою малую родину и имеющий представление о своей
Патриотическое
Родин
а,
приро
да
стране, испытывающий чувствопривязанности к родному дому, семье,
близким людям;
– имеет представления о семейных ценностях, семейных традициях,
бережном отношение к ним;
– проявляет нравственные чувства, эмоционально- ценностное
отношение к семье;
– проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему –
своему, своей семьи, своей страны;
– проявляет уважительное отношение к родителям, к старшим,
заботливое отношение к младшим;
– имеет первичные представления о гражданских ценностях, ценностях
истории, основанных на национальных традициях, связи поколений,
уважении кгероям России;
– знает символы государства – Флаг, Герб РФ и символику субъекта РФ, в
которой живет;
– проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение к
правам и обязанностям человека;
– имеет начальные представления о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища;
– проявляет познавательный интерес и уважение к важнейшим
событиям истории России и ее народов, кгероям России;
– проявляет интерес к государственным праздникам иимеет желание
участвовать в праздниках и их организации в ДОУ.
– различающий основные проявления добра и зла, принимающий и
Социальное
Познавательное
Человек,
семья,дружба,
сотрудничество
Знание
уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия
и поведение;
– принимающий и уважающий различия между людьми;
– освоивший основы речевой культуры;
– дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
– любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностейроссийского общества;
– проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию
14
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
информации, способствующей осознанию и обретению своего места в
обществе
(коллективе сверстников
в детском саду и новых общностях, в кругу знакомых и незнакомых
взрослых);
– проявляет инициативу в самостоятельном решении несложных
практических проблем и в реализации собственных идей и
замыслов;
– проявляет инициативу в получении новой информации и
практического опыта;
проявляет желание сотрудничать с другими детьми и взрослыми в
решении посильных общественных задач.
– владеющий основными навыками личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдатьправила
безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в
цифровой среде), природе;
– осознанно выполняет правила здоровьесбережения итехники
безопасности при использования разных средств сетевой среды и
виртуальных ресурсов;
– умеет регулировать свое поведение и эмоции вобществе,
сдерживать негативные импульсы
и состояния;
– знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных
местах в соответствии с их спецификой(детский сад, транспорт,
поликлиника, магазин, музей,театр и пр.);
– умеет донести свою мысль с использованием разныхсредств
общения до собеседника на основе особенностей его личности
(возрастных, психологических, физических);
– спокойно реагирует на непривычное поведение другихлюдей,
Здоровье
стремится обсудить его с взрослыми без осуждения;
– не применяет физического насилия и вербальнойагрессии в
общении с другими людьми;
– отстаивает свое достоинство и свои права в обществесверстников и
взрослых;
– помогает менее защищенным и слабым сверстникамотстаивать их
права и достоинство;
– имеет первичные представления об экологических ценностях,
основанных на заботе о живой и неживойприроде, родном крае,
бережном отношении к собственному здоровью;
– проявляет желание участвовать в экологических проектах,
различных мероприятиях экологическойнаправленности;
– проявляет разнообразные нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к природе;
– имеет начальные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре России,нормах
экологической этики.
– понимающий ценность труда в семье и в обществена основе уважения к
Труд
людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельнойдеятельности.
– способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
Культура икрасота поступках, искусстве, стремящийсяк отображению прекрасного в
Этико-эстетическое
продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественноэстетического вкуса.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи рабочей программы воспитания:
1. Использовать воспитательный ресурс развивающей предметно-пространственной среды
15
МБДОУ для формирования общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и
устойчивого образа жизни, навыков безопасного поведения, инициативности,
самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции, доступной трудовой
активности.
2. Расширить воспитательный потенциал социокультурной среды посредством социального
партнёрства (создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями
и склонностями, творческим потенциалом).
3. Приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего народа и родного края..
4. Для реализации рабочей программы воспитания в части, формируемой участниками
образовательных отношений, включена парциальная программа духовно-нравственного
воспитания детей 5–7 лет «С чистым сердцем» Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С.
Калинкина. М.: ООО «Русское слово», 2019.
Включение парциальной программы в рабочую программу воспитания ДОУ
представляет более широкие возможности для познавательного, социального, и
личностного развития ребенка.
Программа построена по возрастному принципу и разработана для старшей и
подготовительной к школе групп (5–7(8) лет). В основу построения программы положена
идея интеграции содержания вокруг общей темы, которая на определённое время
становится объединяющей. Выбор темы учитывает интересы детей, задачи духовнонравственного развития и воспитания, текущие явления и яркие события, произошедшие в
жизни города в данный моментвремени.
Методологическая основа парциальной программы - Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, где отмечается, что
«традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный
народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука,
религия, природа, человечество».
В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
отмечается, что «приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины».
Осуществление программы предполагает реализацию психолого-педагогических
принципов:
принцип целенаправленности
принцип общественной
направленности
принцип
культуросообразности
принцип научности
принцип личностно
ориентированного подхода
принцип деятельностногоподхода
предполагающий воспитание и обучение детей в соответствии
с целями и задачами ФГОС ДО
воспитания и обучения, обеспечивающий готовность ребёнка к
принятию активной жизненной позиции в рамках соблюдениянравственных норм и
правил, принятых в обществе
предполагающий, что воспитание должно основываться как наценностях
отечественной культуры, так и на приобщении детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества
и государства
требующий изложения содержания программы в соответствии
с современными достижениями и требованиями науки
предполагающий построение образовательной деятельности с
учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка
ставящий в центр внимания совместную деятельность детей ивзрослых в
реализации вместе выработанных целей и задач,
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности
16
принцип последовательностии
преемственности
принцип народности (К.Д.
Ушинский)
в обучении как на уровне дошкольного образования, так и припереходе на
следующий уровень начального общего
образования
заключающийся в том, что система воспитания построена соответственно
интересам народа, развивает и укрепляет вдетях ценнейшие психологические черты
и моральные качества - патриотизм и национальную гордость, любовь к труду
Ребёнок с детства приобщается к истокам народной культуры своей малой родины,
региона, страны. Для маленького ребёнка более понятными являются близкие, родные,
традиционные ценности, поэтому в программу заложено широкое знакомство детей с
фольклором. Мудрые пословицы, загадки, хороводные игры, песенки и потешки,
поучительные сказки, былины, музыкальные произведения русских композиторов, родная
песня и народная игрушка помогают дошкольникам лучше понять и принять ценности
родной культуры.
Планируемые результаты:
– усвоение детьми основных нравственных норм (что хорошо, а что плохо);
– приобретение добрых привычек и поступков;
– сформированные у детей представления о знаменитых личностях родного края;
– осознание детьми и родителями своей сопричастности к культурному наследию своего
народа;
– осознание себя жителем своего района, города, гражданином своей страны, патриотом;
– проявление у детей основных добродетелей: сострадания, послушания, милосердия,
уважения к старшим, почитания родителей, ответственности за свои дела и поступки;
– направленность и открытость к добру;
– сформированные умения размышлять на духовно-нравственные темы на основе
изученного материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации
(книги, иллюстрации, видеоматериалы и др.);
– развитие у детей потребности в познании, желания видеть и чувствовать красоту в
поступках людей разных поколений;
– проявление бережного и гуманного отношения к окружающему миру: растениям,
животным, человеку;
– сформированное уважительное отношение к людям, их достижениям и поступкам;
– активное стремление к творческому самовыражению;
– активное участие детей и родителей в проектной деятельности, праздниках, мероприятиях
и т.д.
17
Раздел II. Содержательный
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание рабочей программы воспитания, в соответствии с Федеральным
Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной
принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать
реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать
развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и
социокультурными ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
– социально-коммуникативное развитие;
– познавательное развитие;
– речевое развитие;
– художественно-эстетическое развитие;
– физическое развитие.
Направления воспитательной работы не заменяют и не дополняют собой деятельность по
пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых
ценностей в целостном воспитательно-образовательном процессе (формы, способы,
методы и средства применяются в соответствии с основной общеобразовательной
программой – образовательной программой дошкольного образования МАДОУ).
Требования ФГОС ДО к содержанию рабочей программы воспитания в соответствии
с образовательными областями 3
Образовательнаяобласть
Содержание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми
и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
Социальнокоммуникативноеразвитие интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных
установокк различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных
Познавательноеразвитие
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках, о планете
3 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
–
–
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В соответствии с направлениями рабочей программы воспитания, определенными на
основе базовых ценностей воспитания, каждое из направлений раскрывается в комплексе
задач, форм и видов деятельности.
В соответствии со спецификой работы ДОУ, воспитанники пребывают в учреждении
на протяжении 10,5 часов. Воспитательный процесс осуществляется постоянно, выполняя
поставленные задачи рабочей программы воспитания.
Реализация цели и задач данной рабочей программы воспитания осуществляется в
рамках нескольких направлений воспитательной работы ДОУ, формирование которых в
совокупности обеспечит полноценное и гармоничное развитие личности детей от 2 лет до
8 лет:
Патриотическое направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Этико-эстетическое направление воспитания
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои подразделы,
которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию воспитательной
деятельности во все образовательные области и во все виды детской деятельности в
образовательном процессе, согласно основной общеобразовательной программы –
образовательной программы дошкольного образования ДОУ.
Патриотическое направление воспитания
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия,
ощущения принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в
родной стране.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных
и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к
своему народу, народу России в целом;
19
– регуляторно-волевой, обеспечивающий укорененность в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности занастоящее
и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1. формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2. воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного
достоинства как представителя своего народа;
3. воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим соотечественникам
и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям,
старшим, другим людям вне зависимости от ихэтнической принадлежности;
4. воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач ДОУ сосредоточивает свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
– ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
– организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
– формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к
растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Содержание воспитательной деятельности по Патриотическому направлению в
интеграции с содержанием образовательных областей
Формирование уважительного отношения к истории своейстраны и любви к
Родине.
Родная страна
Направление
Интеграция в
образовательныеобласти
Интеграция в детскую
деятельность
2 – 3 года
напоминать
детям
название
поселка, в
котором они
живут;
развивать
предпосылки
творчества
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие , речевое
развитие , художественно-эстетическое развитие , физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, чтение
художественной литературы, самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная
3 – 4 года
формировать
интерес к малой
родине и
первичные
представления о
ней: напоминать
детям название
микрорайона, в
котором они
живут; побуждать
рассказывать о
том, где они
гуляли в
выходные дни (в
парке) и пр.;
знакомить с
ближайшим
окружением
4 – 5 лет
продолжать
воспитывать
любовь к
родному краю;
рассказывать
детям о самых
красивых местах
родного
микрорайона,
его
достопримечате
льностях;
продолжать
знакомить с
культурными
явлениями
(театром,
цирком,
20
5 – 6 лет
расширять
представления о
малой Родине.
Рассказывать детям о
достопримечательно
стях, культуре,
традициях
Екатеринбурга; о
замечательных
людях,
прославивших свой
край. расширять
представления детей
о родной стране, о
государственных
праздниках (8 Марта,
День защитника
Отечества, День
6 – 8 лет
развивать интерес к
родному краю,
расширять
представления о
малой родине;
продолжать знакомить
с
достопримечательност
ями города, в котором
живут дети;
продолжать знакомить
с профессиями,
связанными со
спецификой родного
города; на основе
расширения знаний об
окружающем
воспитывать
(основными
объектами
городской
инфраструктуры):
дом, улица,
магазин,
поликлиника,
парикмахерская.
зоопарком), их
атрибутами,
связанными с
ними
профессиями,
правилами
поведения;
дать детям
доступные их
пониманию
представления о
государственны
х праздниках,
рассказывать о
Российской
армии, о воинах,
которые
охраняют нашу
Родину
(пограничники,
моряки,
летчики).
21
Победы, Новый год
патриотические и
и т. д.);воспитывать
интернациональные
любовь к Родине;
чувства, любовь к
формировать
Родине. Углублять и
представления о том,
уточнять
что РФ (Россия) представления о
большая
Родине - России;
многонациональная
развивать
страна. Рассказывать представления о том,
детям о том, что
что РФ - огромная
Москва - главный
многонациональная
город, столица
страна;
нашей Родины;
воспитывать уважение
познакомить с
к людям разных
флагом и гербом
национальностей и их
России, мелодией
обычаям; расширять
гимна;
представления о
расширять
Москве - главном
представления детей
городе, столице
о Российской армии;
России; поощрять
воспитывать
интерес детей к
уважение к
событиям,
защитникам
происходящим в
отечества.
стране, воспитывать
Рассказывать о
чувство гордости за ее
трудной, но
достижения;
почетной
закреплять знания о
обязанности
флаге, гербе и гимне
защищать Родину,
России, расширять
охранять ее
знания о
спокойствие и
государственных и
безопасность; о том,
региональных
как в годы войн
праздниках;
храбро сражались и
рассказывать детям о
защищали нашу
Ю. А. Гагарине и
страну от врагов
других героях
прадеды, деды, отцы.
космоса; углублять
Приглашать в
знания о Российской
детский сад военных, армии. Воспитывать
ветеранов из числа
уважение к
близких
защитникам
родственников
Отечества, к памяти
детей. Рассматривать
павших бойцов
с детьми картины,
(возлагать с детьми
репродукции,
цветы к обелискам,
памятникам и т. д.);
альбомы с военной
тематикой.
Формирование уважительного отношения к истории своейстран.
Наша планета
Направление
Интеграция в образовательные
области
Социально-коммуникативное развитие , познавательное
развитие , речевое развитие , художественно-эстетическое
развитие , физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская,
Интеграция в детскуюдеятельность
чтение художественной литературы, самообслуживание и
элементарный бытовой труд, конструирование из различного
материала, изобразительная,музыкальная, двигательная
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 8 лет
формировать элементарные
представления об эволюции
Земли (возникновение
Земли, эволюция
растительного и животного
мира), месте человека в
природном и социальном
мире, происхождении и
биологической
формировать элементарные
обоснованности различных
представления об истории
рас; рассказывать детям о
человечества (Древний мир,
Средние века, современное том, что Земля - наш общий
общество) через знакомство дом, на Земле много разных
с произведениями искусства стран; о том, как важно жить
в мире со всеми народами,
(живопись, скульптура,
--знать и уважать их культуру,
мифы и легенды народов
обычаи и традиции; учить
мира), реконструкцию
----пользоваться картой:
образа жизни людей разных
показывать на карте, на
времен (одежда, утварь,
глобусе континенты и
традиции и др.).
страны, заинтересовавшие
детей; расширять
представления о своей
принадлежности к
человеческому сообществу,
о детстве ребят в других
странах, о правах детей в
мире (Декларация прав
ребенка); формировать
элементарные представления
о свободе личности как
достижении
человечества
.
Формирование уважительного отношения к своей семье и обществу
Направление
Семья
Интеграция в образовательные
области
Интеграция в детскую
деятельность
2 – 3 года
3 – 4 года
Социально-коммуникативное развитие ,
познавательное развитие , речевое развитие ,
художественно-эстетическое развитие , физическое
развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, чтение художественной
литературы, самообслуживание и элементарный
бытовой труд, конструирование из различного
материала, изобразительная, музыкальная
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 8 лет
22
формировать
уважительное
отношение и
чувство
принадлежности к
своей семье;
воспитывать
внимательное
отношение и
любовь к
родителям и
близким людям.
поощрять умение
называть имена
членов своей
семьи
продолжать
воспитывать
уважительное
отношение и
чувство
принадлежности к
своей семье;
беседовать с
ребенком о
членах его семьи
(как зовут, чем
занимаются, как
играют с
ребенком и пр.);
учить заботиться
о близких людях,
вызывать чувство
благодарности к
родителям и
близким за их
любовь и заботу.
оспитывать
уважительное
отношение и
чувство
принадлежности к
своей семье,
любовь и
уважение к в
родителям;
привлекать
родителей к
участию в
совместных с
детьми
мероприятиях,
помогать лучше
понимать своих
детей,
способствовать
росту
уважительного и
внимательного
отношения к
детям; углублять
представления
детей о семье, ее
членах; дать
первоначальные
представления о
родственных
отношениях (сын,
мама, папа, дочь и
т. д.);
интересоваться
тем, какие
обязанности по
дому есть у
ребенка (убирать
игрушки,
помогать
накрывать на стол
и т. п.).
продолжать
воспитывать
уважительное
отношение и чувство
принадлежности к
своей семье;
углублять
представления
ребенка о семье и ее
истории; учить
создавать простейшее
генеалогическое
древо с опорой на
историю семьи;
углублять
представления о том,
где работают
родители, как важен
для общества их труд;
поощрять посильное
участие детей в
подготовке
различных семейных
праздников; приучать
к выполнению
постоянных
обязанностей по
дому.
продолжать
воспитывать
уважение к
традиционным
семейным
ценностям;
уважительное
отношение и
чувство
принадлежности к
своей семье, любовь
и уважениек
родителям; учить
проявлять заботу о
близких людях, с
благодарностью
принимать заботу о
себе; развивать
интерес к
профессиям
родителей и месту
их работы;
расширять
представления
детей об истории
семьи в контексте
истории родной
страны (роль
каждого поколенияв
разные периоды
истории страны);
рассказывать детям
о воинских наградах
дедушек, бабушек,
родителей.
Формирование уважительного отношения к своей семье и обществу
Направление
Детский сад
Социально-коммуникативное
развитие
, познавательное развитие , речевое
Интеграция в
развитие
,
художественно-эстетическое
развитие , физическое развитие .
образовательные области
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, чтение
Интеграция в детскуюдеятельность художественной литературы, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная
2 – 3 года
создавать
условия для
развития у
каждого
ребенка
чувства
принадлежнос
3 – 4 года
формировать у
детей
положительное
отношение к
детскому саду;
обращать их
внимание на
4 – 5 лет
развивать
чувство
принадлежност
и к сообществу
детей и
взрослых в
детском саду;
23
5 – 6 лет
продолжать
развивать чувство
принадлежности к
сообществу детей и
взрослых в детском
саду; продолжать
формировать
6 – 8 лет
способствовать
формированию
уважительного
отношения и чувства
принадлежности к
сообществу детей и
взрослых в детском
ти к
сообществу
детей и
взрослых в
детском саду;
развивать
представления
о
положительны
х сторонах
детского сада,
его общности с
домом (тепло,
уют, любовь и
др.) и отличиях
от домашней
обстановки
(больше
друзей,
игрушек,
самостоятельн
ости и т. д.);
обращать
внимание
детей на то, в
какой чистой,
светлой
комнате они
играют, как
много в ней
ярких,
красивых
игрушек, как
аккуратно
заправлены
кроватки. На
прогулке
обращать
внимание
детей на
красивые
растения,
оборудование
участка,
удобное для
игр и отдыха;
развивать
умение
ориентировать
ся в
помещении
группы, на
участке
красоту и
удобство
оформления
групповой
комнаты,
раздевалки
(светлые стены,
красивые
занавески,
удобная мебель,
новые игрушки, в
книжном уголке
аккуратно
расставлены
книги с яркими
картинками);
знакомить с
оборудованием и
оформлением
участка для игр и
занятий,
подчеркивая его
красоту,
удобство; совершенствовать
умение свободно
ориентироваться
в помещениях и
на участке
детского сада; способствовать
формированию
чувства
принадлежности к
сообществу детей
и взрослых в
детском саду.
вовлекать детей в
жизнь группы,
воспитывать
стремление
поддерживать
чистоту и порядок
в группе,
формировать
бережное
отношение к
игрушкам,
книгам, личным
вещам и пр.; формировать
чувство
общности,
значимости
каждого ребенка
для детского сада;
воспитывать
продолжать
интерес к
знакомить
ближайшей
детей с
окружающей среде:
детским садом к детскому саду,
и его
дому, где живут
сотрудниками;
дети, участку
совершенствов детского сада и др.;
ать умение
обращать внимание
свободно
на своеобразие
ориентировать оформления разных
ся в
помещений;
помещениях
развивать умение
детского сада; замечать изменения
закреплять у
в оформлении
детей навыки
помещений, учить
бережного
объяснять причины
отношения к
таких изменений;
вещам, учить
высказывать свое
использовать
мнение по поводу
их по
замеченных перемен,
назначению,
вносить свои
ставить на
предложения о
место;
возможных
знакомить с
вариантах
традициями
оформления;
детского сада; подводить детей к
закреплять
оценке окружающей
представления среды; вызывать
ребенка о себе
стремление
как о члене
поддерживать
коллектива,
чистоту и порядок в
развивать
группе, украшать ее
чувство
произведениями
общности с
искусства,
другими
рисунками;
детьми;
привлекать к
формировать
оформлению
умение
групповой комнаты,
замечать
зала к праздникам;
изменения в
побуждать
оформлении
использовать
группы и зала, созданные детьми
участка
изделия, рисунки,
детского сада аппликации (птички,
(как красиво
бабочки, снежинки,
смотрятся
веточки с листьями и
яркие
т. п.); расширять
игрушки,
представления
рисунки детей ребенка о себе как о
и т. п.);
члене коллектива,
привлекать к
формировать
обсуждению и
активную
посильному
жизненную позицию
участию в
через участие в
оформлении
совместной
группы, к
проектной
созданию ее
деятельности,
24
саду, продолжать
воспитывать чувство
коллективизма;
привлекать детей к
созданию
развивающей среды
дошкольного
учреждения (минимузеев, выставок,
библиотеки,
конструкторских
мастерских и др.); обращать внимание
детей на эстетику
окружающего
пространства
(оформление
помещений, участка
детского сада). Учить
выделять радующие
глаз компоненты
окружающей среды
(окраска стен, мебель,
оформление участка и
т. п.); -формировать
умение эстетически
оценивать
окружающую среду,
высказывать
оценочные суждения,
обосновывать свое
мнение; формировать
у детей представления
о себе как об активном
члене коллектива:
через участие в
проектной
деятельности,
охватывающей детей
младших возрастных
групп и родителей;
посильном участии в
жизни дошкольного
учреждения
(адаптация младших
дошкольников,
подготовка к
праздникам,
выступлениям,
соревнованиям в
детском саду и за его
пределами и др.).
уважительное
отношение к
сотрудникам
детского сада их
труду;
напоминать их
имена и отчества.
символики и
традиций
взаимодействие с
детьми других
возрастных групп,
посильное участие в
жизни дошкольного
учреждения;
приобщать к
мероприятиям,
которые проводятся
в детском саду, в том
числе и совместно с
родителями
(спектакли,
спортивные
праздники и
развлечения,
подготовка выставок
детских работ)
Социальное направление воспитания
Ценности семьи, дружбы, человека, сотрудничество и личности в команде лежат в
основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи,
группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в
детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к 8 годам
положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создании условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания:
1. Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей. Формирование у ребенка
представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с
распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе,
примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на
материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих
детей в группе в различных ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач ДОУ сосредотачивает свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
– воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
– учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
25
– учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
– создавать доброжелательный психологический климат в группе.
–
Содержание воспитательной деятельности по Социальному направлению воспитания в
интеграции с содержанием образовательных областей
Формирование личности ребенка, ценностного отношениядетей к
семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания
условий для реализации в обществе.
Образ Я
Направление
Интеграция в образовательные
области
Интеграция в детскуюдеятельность
2 – 3 года
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие
, речевое развитие , художественно-эстетическое развитие ,
физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская,
чтение художественной литературы, самообслуживание и
элементарный бытовой труд, конструирование из различного
материала, изобразительная,музыкальная, двигательная
3 – 4 года
постепенно
формировать
образ Я.
Сообщать детям
4 – 5 лет
формировать
представления
о росте и
развитии
5 – 6 лет
расширять
представления
ребенка об
изменении позиции в
разнообразные,
ребенка, его
связи с взрослением
формировать у
касающиеся
непосредственно
их сведения (ты
прошлом,
настоящем и
будущем («я
(ответственность за
младших, уважение
и помощь старшим, в
детей
элементарные
представления
мальчик, у тебя
серые глаза, ты
любишь играть и
был
маленьким, я
расту, я буду
том числе пожилым
людям и т. д.). Через
символические и
о себе, об
изменении
своего
социального
статуса
(взрослении) в
связи с
т. п.), в том числе
сведения о
прошлом (не умел
ходить, говорить;
ел из бутылочки)
и о происшедших
с ними
взрослым»);
формировать
первичные
представления
о школе;
формировать
первичные
образные средства
углублять
представления
ребенка о себе в
прошлом, настоящем
и будущем;
расширять
гендерные
представления об
представления
учебных заведениях
(мальчики
сильные,
смелые;
девочки
нежные,
(детский сад, школа,
колледж, вуз);
расширять
традиционные
гендерные
женственные)з
представления; -
началом
посещения
ДОУ
изменениях
(сейчас умеешь
правильно вести
себя за столом,
рисовать,
танцевать; знаешь
«вежливые»
слова). закреплять
умение называть
свое имя и
акреплять
умение
называть свое
26
воспитывать
уважительное
отношение к
6 – 8 лет
развивать
представление о
временной
перспективе
личности,
об изменении
позиции
человека с возрастом
(ребенок посещает
детский сад,
школьник
учится, взрослый
работает, пожилой
человек передает
свой
опыт другим
поколениям);
углублять
представления
ребенка о себе в
прошлом, настоящем
и будущем;
углублять
представления детей
о
дальнейшем
обучении,
формировать
элементарные знания
о специфике школы,
колледжа, вуза (по
возможности
посетить
школу,
познакомиться
с учителями и
учениками и т. д.);
закреплять
возраст
Направление
Интеграция в
образовательные области
Интеграция в детскуюдеятельность
2 – 3 года
имя, фамилию,
возраст
сверстникам своего и
противоположного
пола; закреплять
умение называть
свое имя, фамилию,
отчество, возраст,
месяц рождения,
имена и отчества
родителей.
традиционные
гендерные
представления,
продолжать развивать
в мальчиках и
девочках качества,
свойственные их полу;
закреплять умение
называть свое имя,
фамилию, отчество,
возраст, дату
рождения, домашний
адрес, телефон, имена
и отчества родителей,
их профессии.
Нравственное воспитание
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие , речевое
развитие , художественно-эстетическое развитие , физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, чтение художественной литературы,
двигательная, самообслуживание и элементыбытового труда
3 – 4 года
4 – 5 лет
обеспечивать
способствовать
условия для
усвоению детьми
нравственного
общепринятых
воспитания
моральнообеспечивать
детей;
нравственных норм
условия для
способствовать
и ценностей;
нравственного
усвоению
воспитывать
воспитания детей;
моральноотрицательное
способствовать
нравственных
отношение к
усвоению моральнонорм и
грубости, жадности; нравственных норм
ценностей,
развивать умение
и ценностей,
принятых в
играть не ссорясь,
принятых в
обществе;
помогать друг другу
обществе;
воспитывать
и вместе радоваться
продолжать
скромность,
успехам, красивым
формировать
отзывчивость,
игрушкам и т. п.;
элементарные
желание быть
формировать
представления о том, справедливым,
элементарные
что хорошо ичто
сильным и
представления о том, плохо; формировать смелым; учить
что хорошо и что
опыт правильной
испытывать
плохо
оценки хороших и чувство стыда за
плохих поступков неблаговидный
поступок; учить
извиняться перед
сверстником за
причиненную
обиду
27
5 – 6 лет
обеспечивать условия
для нравственного
воспитания детей;
способствовать
усвоению моральнонравственных норм и
ценностей, принятыхв
обществе; учить
заботиться о младших,
помогать им, защищать
тех, кто слабее;
воспитывать
скромность, умение
проявлять заботу об
окружающих, с
благодарностью
относиться к помощи и
знакам внимания;
поощрять стремление
радовать старших
хорошими поступками
6 – 8 лет
обеспечивать условия для
нравственного
воспитания детей;
способствовать усвоению
морально- нравственных
норм и ценностей,
принятых вобществе;
воспитывать
уважительное отношение
к окружающим,
заботливое отношениек
малышам, пожилым
людям; учить помогать
им; воспитывать
стремление в своих
поступках следовать
положительному
примеру.
Направление
Формирование личности ребенка
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
Интеграция в
речевое развитие , художественно-эстетическое развитие ,
образовательные области
физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская,
Интеграция в детскуюдеятельность
чтение художественной литературы, самообслуживание и
элементарный бытовой труд, конструирование из различного
материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 8 лет
способствовать
создавать условия
способствовать
формированиюличности для формирования
формированию
способствовать
способствовать
ребенка, проявляя
личности ребенка; личности ребенка;
формированию
формированию
уважительное
способствовать
воспитывать
личности ребенка;
личности ребенка;
отношение к его
первичным
самоуважение,
продолжать
продолжать
интересам, нуждам,
проявлениям
чувство
воспитывать
воспитывать
желаниям,
целенаправленности
собственного
самоуважение,
самоуважение, чувство
возможностям;
и саморегуляции
достоинства; - чувство собственного
собственного
развивать у каждого
собственных
продолжать
достоинства,
достоинства,
ребенка уверенность в действий; поощрять
воспитывать
уверенность в своих уверенность в своих
том, что его, как и всех стремление детей к
самостоятельн
силах и
силах и возможностях;
детей, любят, онем
самостоятельност и
ость,
возможностях;
развивать
заботятся; поощрять («я сам»), развивать целенаправлен
развивать
самостоятельность,
первичные проявления умение инициативно
ность и
самостоятельность, целенаправленность и
самостоятельн ости
обращаться к
саморегуляции целенаправленность и саморегуляцию своих
(попытки собрать
знакомому
собственных
саморегуляцию
действий; расширять
пирамидку, сделать
взрослому или
действий;
собственных
представления детей об
куличик, самостоятельн
сверстнику (с
формировать
действий; учить
их обязанностях,
о есть ложкой и пр.), вопросом, просьбой,
первичные
творчески подходитьк прежде всего в связи с
целенаправлен ности и предложением и т.
представления решению различных подготовкой к школе;
саморегуляции
п.), умение
детей об их правах жизненных ситуаций; развивать интерес к
собственных действий
самостоятельно
(на игру,
формировать
школе, желание
находить себе
доброжелательное предпосылки учебной учиться; формировать
интересное занятие. отношение, новые
деятельности;
навыки учебной
знания идр.) и
воспитывать
деятельности (умение
обязанностях в
усидчивость; учить внимательно слушать
группе детского
проявлять
воспитателя,
сада, дома, на
настойчивость,
действовать по
улице
целеустремленность в предложенному им
(самостоятельно
достижении
плану, а также
есть, одеваться, конечного результата
самостоятельно
убирать
планировать свои
действия, выполнять
игрушки и др.).
поставленную задачу,
правильно оценивать
результаты своей
деятельности)
Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира ребенка,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1. развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2. формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3. приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники,
дискуссии и др.).
28
Направления деятельности воспитателя:
– совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения ипросмотра книг;
– организация конструкторской и творческой деятельности, проектной и исследовательской
деятельности детей совместно со взрослыми;
– организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию, различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
Содержание воспитательной деятельности по Познавательному
направлениювоспитания в интеграции с содержанием
образовательных областей
Формирование ценности познания
Первичные представления о сферах человеческой
деятельности (знакомство с профессиями).
Направление
Интеграция в
образовательные области
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие
, речевое развитие , художественно-эстетическое развитие ,
физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская,
чтение художественной литературы, самообслуживание и
элементарный бытовой труд, конструирование из различного
материала, изобразительная,музыкальная, двигательная
Интеграция в детскую
деятельность
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
дать
элементарные
представленияо
вызывать интерес к рассказывать детям
жизни и
труду близких
о понятныхим
особенностях
взрослых;
профессиях
труда в городе(с
побуждать узнавать
(воспитатель, мл. опорой на опыт
и называть
воспитатель,
детей);
некоторые трудовые
музыкальный
продолжать
действия (мл.
руководитель,
знакомить с
воспитатель моет
врач, продавец,
различными
посуду, убирает
повар, водитель,
профессиями
группу, приносит
строитель);
(водитель,
еду,меняет
расширять и
почтальон,
полотенца и т.д.).
обогащать
продавец, врачи
представления о
т. д.);
трудовых
расширять и
действиях,
обогащать
результатах труда. представленияо
трудовых
действиях,
орудиях труда,
результатах
труда
29
5 – 6 лет
расширять
представления о
сферах человеческой
деятельности (наука,
искусство,
производство,
сельское хозяйство);
-продолжать
знакомить с
культурными
явлениями (цирк,
библиотека, музей и
др.), их атрибутами,
значением в жизни
общества,
связанными с ними
профессиями,
правилами
поведения;
обогащать
представления детей
о профессиях.
Рассказывать детям о
профессиях
воспитателя,
учителя, врача,
строителя,
Работников
сельского хозяйства,
транспорта,
торговли, связи др.; о
важности и
6 – 8 лет
расширять
осведомленность
детей в сферах
человеческой
деятельности (наука,
искусство,
производство и сфера
услуг, сельское
хозяйство),
представления об их
значимости для жизни
ребенка, его семьи,
детского сада и
общества в целом.
через
экспериментирование
и практическую
деятельность дать
детям возможность
познакомиться с
элементами
профессиональной
деятельности в каждой
из перечисленных
областей (провести и
объяснить простейшие
эксперименты с водой,
воздухом, магнитом;
создать коллективное
панно или рисунок,
приготовить что-либо;
помочь собрать на
значимости их труда; прогулку младшую
о том, что для
группу; вырастить
облегчения труда
съедобное растение,
ухаживать за
используется
домашними
разнообразная
животными);
техника.
продолжать расширять
Рассказывать о
представления о людях
личностных и
разных профессий;
деловых качествах
человека-труженика; представлять детям
знакомить с трудом целостный взгляд на
человека труда:
людей творческих
ответственность,
профессий:
аккуратность,
художников,
добросовестность,
писателей,
ручная умелость
композиторов,
помогают
создавать
мастеров народного
разные
материальные
и
декоративнодуховные
ценности.
прикладного
искусства; с
результатами их
труда (картинами,
книгами, нотами,
предметами
декоративного
искусства);
прививать чувство
благодарности к
человеку за его труд
Направление
Интеграция в
образовательные области
Интеграция в детскую
деятельность
Формирование основ экологического сознания
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие
, речевое развитие , художественно-эстетическое развитие ,
физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно исследовательская, чтение художественной литературы,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
изобразительная, музыкальная.
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
воспитывать
формировать умение
формировать
бережное
пониматьпростейшие
эстетическое
отношение к
взаимосвязи в природе отношение к миру
животным; учить
(чтобы растение
природы;
основам
росло, нужно его
воспитывать
взаимодействия с
поливать и т.п.)
любовь к природе,
природой
знакомить с
желание беречь ее;
(рассматривать правилами поведения
формировать
растения и
в природе (не рватьбез элементарные
животных, не
надобности
экологические
нанося им вред);
представления;
растения, не
учить детей
одеваться попогоде
ломать ветки
деревьев, не
трогать животных
и др.);
воспитывать
любовь к
природе, желание
замечать
сезонные
изменения в
природе.
30
5 – 6 лет
формировать
элементарные
экологические
представления; учить
укреплять свое
здоровье в процессе
общения с природой;
формировать
представления о том,
что человек - часть
природы и что он
должен беречь,
охранять и защищать
ее.
6 – 8 лет
подвести к пониманию
того, чтожизнь
человека на Земле во
многом зависит от
окружающей среды:
чистые воздух, вода,
лес, почва
благоприятно
сказываются на
здоровье и жизни
человека; формировать
понимание того, что
человек - часть
природы, что он
должен беречь,
охранять и защищать
ее, учить
самостоятельно,
делать элементарные
беречь ее.
выводы об охране
окружающей среды;
воспитывать желание
и умение правильно
вести себя в природе
(любоваться красотой
природы, наблюдать
за растениями и
животными, не
нанося
им вред).
Физическое и оздоровительное направления воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1. укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к воздействию условий
внешней среды, укрепление опорно-двигательного аппарата;
2. развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам
и умениям, формирование представлений в области физической культуры, спорта,
здоровья и безопасного образа жизни;
3. сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической культуры,
обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию правильного режима дня.
Направления деятельности воспитателя:
– организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
– создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
– введение оздоровительных традиций в МБДОУ.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиенеи
здоровью человека, но и нормальным социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в МБДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, педагогические работники
МБДОУ сосредотачивают свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
– формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
– формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
– формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
– включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в
тесном контакте с семьей.
Содержание воспитательной деятельности по Физическому и оздоровительному
направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
31
Направление Безопасное поведение в природе
Интеграция в образовательные Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
речевое развитие .
области
Игровая, коммуникативная, познавательно - исследовательская,
Интеграция в детскуюдеятельность
чтение художественной литературы,самообслуживание и
элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная.
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 8 лет
знакомить с
формировать
продолжать
формировать основы формировать основы
элементарными
представления о
знакомить с
экологической
экологической
правилами безопасного
простейших
многообразием
культуры и
культуры; продолжать
поведения в природе (не взаимосвязях в
животного и
безопасного
знакомить с правилами
подходить к
живой и неживой растительного поведения в природе; поведения на природе;
незнакомым животным,
природе;
мира, с
формировать понятия знакомитьс Красной
не гладить их, не
знакомить с
явлениями
о том, что в природе книгой, с отдельными
дразнить; не рвать и не
правилами
неживой
все взаимосвязано,
представителями
брать в рот растения и
поведения в
природы;
что человек не
животного и
пр.).
природе (не рвать формировать должен нарушать эту растительного мира,
без надобности
элементарные взаимосвязь, чтобы не занесенными в нее;
растения, не
представления о навредить животному уточнять и расширять
ломать ветки
способах
и растительному
представления о таких
деревьев, не
взаимодействия с миру;знакомить с явлениях природы, как
трогать животныхи животнымии
явлениями неживой гроза, гром, молния,
др.).
растениями, о природы (гроза, гром,
радуга, ураган,
правилах
молния, радуга), с знакомить с правилами
поведения в
правиламиповедения поведения человека в
природе;
при грозе;знакомить
этих условиях.
формировать
детей с правилами
понятия:
оказания первой
«съедобное», помощи при ушибах и
укусах насекомых.
«несъедобное»
,
«лекарственные
растения»;
знакомить с
опасными
насекомыми и
ядовитыми
растениями.
Направление Безопасное поведение на дорогах
Интеграция в образовательные Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
речевое развитие , художественно-эстетическое развитие ,
области
физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно - исследовательская,
Интеграция в детскуюдеятельность
чтение художественной литературы,самообслуживание и
элементарный бытовой труд, изобразительная, двигательная.
2 – 3 года
3 – 4 года
формировать
расширять
первичные
ориентировку в
представления
окружающем
о машинах,
пространстве.
улице, дороге; Знакомить детей
с
знакомить с
правилами
некоторыми
дорожного
видами
движения; учить
транспортных
различать
4 – 5 лет
развивать
наблюдательность,
умение
ориентировать ся в
помещении и
на участке
детского сада,
в ближайшей
32
5 – 6 лет
6 – 8 лет
уточнять знания детей систематизировать знания
об элементахдороги
детей об устройстве
(проезжая
улицы, о
часть, пешеходный
дорожном движении;
переход, тротуар), о
знакомить с
движении
транспорта, о работе
светофора;
знакомить с
понятиями «площадь»,
«бульвар»,
«проспект»;
продолжать знакомить
средств
проезжую часть
дороги, тротуар,
понимать
значение
зеленого, желтого
и красного
сигналов
светофора.
формировать
первичные
представления о
безопасном
поведении на
дорогах
(переходить
дорогу, держась
за руку
взрослого);
знакомить с
работой водителя.
местности;
названиями
продолжать
ближайших к
знакомить с
детскому саду улиц
понятиями
и улиц, на которых
«улица»,
живут дети;
«дорога»,
знакомить с
«перекресток»,
правилами
«остановка
дорожного
общественного
движения,
транспорта» и
правилами
элементарным
передвижения
и правилами
пешеходов и
поведения на
велосипедистов;
улице;
продолжать
подводить
знакомить с
детей к
дорожными знаками:
осознанию
«Дети», «Остановка
необходимости
трамвая»,
соблюдать
«Остановка
правила
автобуса»,
дорожного
«Пешеходный
движения;
переход», «Пункт
уточнять
первой медицинской
знания детей о
помощи», «Пункт
назначении
питания», «Место
светофора и
стоянки», «Въезд
работе
запрещен»,
полицейского;
«Дорожные работы»,
знакомить с
«Велосипедная
различными
дорожка».
видами
городского
транспорта,
особенностями
их внешнего
вида и
назначения
(«Скорая
помощь»,
«Пожарная»,
машина МЧС,
«Полиция»,
трамвай,
троллейбус,
автобус); знакомить со
знаками
дорожного
движения
«Пешеходный
переход»,
«Остановка
общественного
транспорта»; формировать навыки
культурного
поведения в
общественном
33
с дорожными знакамипредупреждающим,
запрещающими и
информационноуказательными;
подводить детей к
осознанию
необходимости
соблюдать правила
дорожного движения;
расширять
представления детей о
работе ГИБДД;
воспитывать культуру
поведения на улице и
в общественном
транспорте; развивать
свободную
ориентировку в
пределах ближайшей к
детскому саду
местности;
формировать умение
находить дорогу из
дома в детский сад на
схеме местности.
транспорте
Направление Безопасность собственной жизнедеятельности
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
образовательные области
речевое развитие , художественно-эстетическое развитие , физическое
развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно - исследовательская,
Интеграция в детскую
чтение художественной литературы,самообслуживание и
деятельность
элементарный бытовой труд,
изобразительная, двигательная.
2 – 3 года
3 – 4 года
знакомить с
предметным
миром и
правилами
безопасного
обращения с
предметами;
знакомить с
понятиями
«можно нельзя»,
«опасно»;
формировать
представления
о правилах
безопасного
поведения в
играх с водой
(воду не пить,
песком не
бросаться и т.
д.).
знакомить с
источниками
опасности дома
(горячая плита,
утюг и др.);
формировать
навыки
безопасного
передвижения в
помещении
(осторожно
спускаться и
подниматься по
лестнице, держась
за перила;
открывать и
закрывать двери,
держась за
дверную ручку);
формировать
умение соблюдать
правила в играх с
мелкими
предметами (не
засовывать
предметы в ухо,
нос; не брать их в
рот); развивать
умение
обращаться за
помощью к
взрослым; формировать
навыки
безопасного
поведения в играх
с песком, водой,
снегом.
4 – 5 лет
знакомить с
правилами
безопасного
поведения во
время игр;
рассказывать о
ситуациях,
опасных для
жизни и
здоровья;
знакомить с
назначением,
работой и
правилами
пользования
бытовыми
электроприбор
ами(пылесос,
электрочайник,
утюг и др.);
закреплять
умение
пользоваться
столовыми
приборами
(вилка, нож),
ножницами;
знакомить с
правилами езды
на велосипеде;
знакомить с
правилами
поведения с
незнакомыми
людьми;
рассказывать
детям о работе
пожарных,
5 – 6 лет
закреплять основы
безопасности
жизнедеятельности
человека; продолжать
знакомить с правилами
безопасного поведения
во время игр в разное
время года (купание в
водоемах, катание на
велосипеде, на санках,
коньках, лыжах и др.);
расширять знания об
источниках опасности
в быту
(электроприборы,
газовая плита, утюг и
др.); закреплять
навыки безопасного
пользования
бытовыми
предметами; уточнять
знания детей о работе
пожарных, о причинах
пожаров, об
элементарных
правилах поведения во
время пожара.
Знакомить с работой
службы спасения МЧС; закреплять
знания о том, что в
случае
необходимости
взрослые звонят по
6 – 8 лет
формировать у детей
представления о том, что
полезные и
необходимые бытовые
предметы при неумелом
обращении могут
причинить вред и стать
причиной беды
(электроприборы,
газовая плита,
инструменты и бытовые
предметы); - закреплять
правила безопасного
обращения с бытовыми
предметами; закреплять
правила безопасного
поведения во время игр
в разное время года
(купание в водоемах,
катание на велосипеде,
катание на санках,
коньках, лыжах и др.);
подвестидетей к
пониманию
необходимости
соблюдать меры
предосторожности,
учить оценивать свои
возможности по
преодолению опасности;
формировать у детей
навыки поведения в
ситуациях: «Один дома»,
«Потерялся»,
«Заблудился»;
причинах
возникновения
пожаров и
правилах
поведения при
пожаре
телефонам «101»,
«102», «103»;
формировать умение
обращаться за
помощью к
взрослым; учить
называть свое имя,
формировать умение
обращаться за
помощью к взрослым;
расширять знания
детей о работе МЧС,
пожарной службы,
службы скорой
34
фамилию, возраст,
домашний адрес,
телефон.
1.
2.
3.
–
–
–
–
–
помощи; уточнять
знания о работе
пожарных, правилах
поведения при
пожаре; -закреплять
знания о том, что в
случае необходимости
взрослые звонят по
телефонам «101»,
«102», «103»;
закреплять умение
называть свое имя,
фамилию, возраст,
домашний адрес,
телефон.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском
саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на
детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного
отношения к их труду, а также познание явлений и свойств, связанных с преобразованием
материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности
взрослых и труда самих детей.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарныхнавыков планирования.
Формирование трудового усилия
(привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач педагогические работники ДОУ сосредотачивают свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать
его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.
35
Содержание воспитательной деятельности по Трудовому направлению
воспитания в интеграции с содержанием
образовательных областей
Направление
Интеграция в
образовательные области
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
Развитие навыков самообслуживания
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
речевое развитие , художественно-эстетическое развитие , физическое
развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская,
Интеграция в детскую
чтение художественной литературы ифольклора,
деятельность
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 8 лет
формировать
продолжать
продолжать
закреплять
способствовать
элементарные
развивать навыки
развивать навыки
умение детей
развитию
навыки
самообслуживания;
самообслуживания:
правильно
элементарных
самообслуживания;
совершенствовать
закреплять умение
пользоваться
навыков
поддерживать
умение
быстро, аккуратно
столовыми
самообслужив ания;
стремление к
самостоятельн о
одеваться и
приборами
поддерживать
самостоятельности
одеваться,
раздеваться,
(ножом, ложкой,
стремление к
при овладении
раздеваться;
соблюдать порядок в
вилкой);
самостоятельн ости
навыками
приучать аккуратно
своем шкафу
самостоятельно
при овладении
самообслуживания; складывать и вешать
(раскладывать
следить за
навыками
учить правильно,
одежду, с помощью
одежду в
чистотой одежды
самообслужив ания;
пользоваться
взрослого приводить
определенные
и обуви, замечать
учить самостоятельн
столовой и чайной
ее в порядок
места), опрятно
и устранять
о, пить из чашки,
ложками, вилкой,
(чистить,
заправлять постель;
непорядок в
правильно держать
салфеткой; учить
просушивать);
формировать умение своем внешнем
ложку; учить детей
самостоятельно,
воспитывать
правильно
виде, тактично
одеваться и
одеваться и
стремление быть
пользоваться
сообщать
раздеваться в
раздеваться в
аккуратным,
столовыми
товарищу о
определенном
определенной
опрятным;
приборами (ложкой,
необходимости
порядке; при
последовательности
воспитывать
ножом, вилкой);
что-топоправить
небольшой помощи
(надевать и снимать
привычку
воспитывать умение
в костюме,
взрослого снимать
одежду, расстегивать
самостоятельн о
самостоятельно и
прическе
одежду, обувь
и застегивать
умываться,
своевременно
закреплять
(расстегивать
пуговицы,
пользоваться
готовить материалы
умение
пуговицы спереди,
складывать, вешать
индивидуальн ыми и пособия к занятию, самостоятельно
застежки на
предметы одежды и
принадлежностями
самостоятельно,
одеваться и
липучках); в
т.п.); воспитывать
(расческой, носовым
раскладывать
раздеваться,
определенном
навыки опрятности,
платком и пр.),
подготовленные
складывать в
порядке аккуратно
умение замечать
правильно
воспитателем
шкаф одежду,
складывать снятую
непорядок в одежде
пользоваться
материалы для
ставить на место
одежду; приучать к
и устранять его при
столовыми
занятий, убирать их,
обувь, сушить
опрятности.
небольшой помощи
приборами (ложка,
мыть кисточки,
при
взрослых
вилка);
розетки для красок,
необходимости
формировать умение палитру, протирать
мокрые вещи,
самостоятельн о
столы.
ухаживать за
заправлять кровать;
обувью (мыть,
приучать
протирать,
самостоятельн о,
чистить);
готовить свое
аккуратно
рабочее место и
убирать за собой
убирать его после
постель после
окончания занятий
сна;- учить
рисованием, лепкой,
самостоятельнои
аппликацией (мыть
своевременно
баночки,кисти,
готовить
протирать стол
материалы и
36
и т. д.).
Направление
Интеграция в
образовательные области
Интеграция в детскуюдеятельность
пособия к
занятию, без
напоминания
убирать свое
рабочее место
Приобщение к доступной трудовой деятельности
Социально-коммуникативное развитие , познавательное
развитие , речевое развитие , художественно-эстетическое
развитие , физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, чтение художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, конструирование из различного материала,
изобразительная, музыкальная, двигательная
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
создавать условия для
способствовать
продолжать
приобщения детей к приобщению детей приобщать детей к
доступной трудовой
к доступной
доступной трудовой
деятельности;
трудовой
деятельности,
привлекать их к
деятельности;
воспитывать
выполнению
побуждать к
положительное
простейших трудовых самостоятельному отношение к труду,
действий: совместно с
выполнению
желание трудиться;
взрослым и подего
элементарных
формировать
контролем
поручений:
ответственное
расставлять хлебницы готовить материалы
отношение к
(без хлеба),
к занятиям (кисти,
порученному
салфетницы,
доски для лепки и
заданию (умениеи
раскладывать ложки и
пр.), после игры
желание доводить
пр.; приучать
убирать на место
дело до конца,
поддерживать
игрушки,
стремление сделать
порядок в игровой
строительный
его хорошо);
комнате, по
материал, книги;
воспитывать умение
окончании игр
приучать
выполнять
расставлять игровой соблюдать порядок
индивидуальныеи
материал по
и чистоту в
коллективные
помещении и на
поручения, понимать
значение
участке детского
сада; во второй
половине года
начинать
формировать
навыки,
необходимые для
дежурства по
37
5 – 6 лет
продолжать
приобщатьдетей к
доступной трудовой
деятельности,
воспитывать
положительное
отношение к труду,
желание выполнять
посильные трудовые
поручения;
разъяснять детям
значимость их труда;
воспитывать желание
участвовать в
совместной трудовой
деятельности;
формировать
необходимые умения
инавыки в разных
видахтруда и
творчества;
воспитывать
самостоятельность и
ответственность,
умение доводить
начатое дело до
конца; развивать
творчество и
инициативу при
выполнении
различныхвидов
труда и занятиях
творчеством;
знакомить детей с
6 – 8 лет
развивать
творческую
инициативу,
способность
реализовывать
себя в разных
видах труда и
творчества;
продолжать
формировать
осознанное
отношение и
интерес к
трудовой
деятельности,
умение достигать
запланированного
результата; продолжать
формировать
трудовые умения
и навыки,
воспитывать
трудолюбие;
поощрять
стремление детей
старательно,
аккуратно
выполнять
поручения,
беречь материалы
и предметы,
убирать их на
место после
работы;
воспитывать
желание
участвовать в
совместной
трудовой
деятельности
наравне совсеми,
стремление быть
полезными
окружающим,
радоваться
местам;
столовой
результатов
поощрять
интерес детей к
деятельности
взрослых;
обращать
(раскладывать
ложки, расставлять
хлебницы,
салфетницы и т. п.);
способствовать
внимание на то,
что и как делает
взрослый (как
развитию у детей
желания помогать
взрослым и
помощью
воспитателя о
распределении
ухаживает за
выполнять
коллективной
растениями
(поливает) и
элементарные
трудовые
работы,
заботиться о
животными
поручения:
своевременном
(кормит); как
дворник
поливать
комнатные
завершении
совместного
подметает двор,
растения, сажать
задания;
убирает снег;
лук, сеять крупные
поощрять
как столяр
чинит беседку и
т. д.), объяснять,
зачем он
семена, счищать
снег со скамеек,
подкармливать
зимующих птиц и
инициативу в
оказании
помощи
товарищам,
выполняет те
пр.; воспитывать
взрослым;
или иные
действия;
уважительное,
бережное
приучать детей
самостоятельно
воспитывать
отношение к
поддерживать
уважительное
результатам своего
порядок в
отношение к
труда, труда и
групповой
труду взрослых.
творчества
комнате и на
своего труда для
других;
формировать
умение
договариваться с
сверстников
участке детского
(рисункам,
сада: убирать на
поделкам,
место
постройкам и т. п.);
строительный
обращать внимание
материал,
детей на
игрушки;
личностные
помогать
(доброжелательный
воспитателю
, чуткий) и деловые
подклеивать
(трудолюбивый,
книги, коробки;
аккуратный)
качества человека,
учить детей
самостоятельно
38
результатам
коллективного
труда;
приемами работы;
развивать умение
воспитывать культуру самостоятельно
трудовой
объединяться для
деятельности,
совместной игры и
бережное отношение труда, оказывать
к
друг
материалам и
другу помощь;
инструментам; закреплять умение
продолжать учить
планировать
трудовую
детей помогать
деятельность,
отбирать
взрослым
необходимые
поддерживать
материалы, делать
порядок
в группе: протирать
несложные
заготовки;
игрушки,
поощрять детей за
строительный
желание
поддерживать
материал и т. п.;
порядок в группе и
на
формировать умение участке детского
сада;
наводить порядок на
поддерживать
участке детского сада инициативу детей
(подметать и очищать добросовестно
дорожки от мусора,
выполнять
обязанности
зимой - от снега,
дежурных по
столовой:
поливать песок в
сервировать стол,
песочнице и пр.);
приводить его в
порядок
приучать
после еды;
поощрять
добросовестно,
желание
выполнять
выполнять
обязанности
обязанности
дежурного
дежурных по
в уголке природы
столовой:
сервировать стол,
(поливать
комнатные
приводить его в
растения;
фиксировать
порядок после еды;
необходимые
данные в
поощрять желание
календаре
природы выполнять
время года, месяц,
обязанности
день
дежурного в уголке
недели, время
суток,
природы (поливать
температуру,
результаты
комнатные растения;
наблюдений;
подбирать
фиксировать
книги,
соответствующие
необходимые данные
тематике
в
наблюдений и
календаре природы - занятий, и т. д.);
время года, месяц, прививать интерес
наиболее экономными
которые помогают
ему трудиться;
формировать
выполнять
обязанности
дежурных по
положительное
отношение к труду
столовой:
аккуратно
взрослых;
расставлять
воспитывать
уважение к людям
хлебницы,
чашки с
знакомых
блюдцами,
профессий;
тарелки,
побуждать
салфетницы,
оказывать помощь
взрослым,
воспитывать
бережное
раскладывать
столовые
приборы
(ложки, вилки,
отношение к
результатам их
труда.
ножи);
формировать
позитивное
отношение к
разным видам
труда и
творчества;
поощрять
желание детей
ухаживать за
комнатными
растениями,
поливать их;
поддерживать
инициативу
детей при
выполнении
посильной
работы в
весенний,
летний и
осенний
периоды на
огороде и в
цветнике (посев
семян, полив,
сбор урожая); в
зимний период
(расчистка
39
день
недели, время суток,
температуру,
результаты
к
труду в природе,
привлекать к
посильному
участию:
наблюдений;
осенью - к уборке
подбирать книги,
овощей с огорода,
сбору
соответствующие
семян,
выкапыванию
тематике наблюдений луковиц, клубней
и занятий, и т. д.);
цветов,
перекапыванию
поддерживать
грядок,
пересаживанию
инициативу детей при
цветущих
растений из
выполнении
грунта в уголок
посильной
работы (осенью - природы; зимой - к
уборка овощей на
сгребанию снега к
огороде, сбор семян, стволам деревьев и
пересаживание
кустарникам,
посадке
цветущих растений из
корнеплодов,
грунта в уголок
выращиванию с
природы; зимой помощью
воспитателя
сгребание снега к
цветов к
праздникам;
стволам деревьев и
весной - к
кустарникам,
перекапыванию
земли на
выращивание
огороде и в
зеленого
цветнике, к
корма для птиц и
посеву семян
(овощей,
животных
цветов), высадке
(обитателей
уголка природы),
рассады; летом - к
посадка корнеплодов,
участию в
рыхлении
создание фигур и
почвы, прополке и
построек из снега;
окучивании,
поливе
весной - посев семян грядок и клумб;
овощей, цветов,
расширять
высадка рассады;
представления о
труде
летом - рыхление
взрослых, о
значении их
почвы, поливка
труда для
грядок
общества.
и клумб);
Воспитывать
воспитывать
уважение к
ценностное
людям труда
отношение
к собственному труду;
формировать умение
достигать
запланированного
результата учить
оценивать результат
своей работы (с
помощью взрослого);
воспитывать
уважение
снега,
выращивание
зелени для
корма птицам;
подкормка
зимующих птиц
и т. п.);
формировать
стремление
приводить в
порядок
(очищать,
просушивать,
относить в
отведенное
место)
используемое
детьми в
трудовой
деятельности
оборудование;
продолжать
воспитывать
ценностное
отношение к
собственному
труду, труду
других людей;
знакомя детей с
профессиями
близких людей,
подчеркивать
значимость их
труда;
формировать
интерес к
профессиям
родителей.
к результатам труда и
творчества
сверстников;
расширять
представления детей о
труде взрослых,
результатах их труда,
его общественной
значимости;
формировать
бережное
отношение к тому,
что
сделано руками
человека; прививать
детям чувство
благодарности к
людям
за их труд
Этико-эстетическое направление воспитания
1.
2.
3.
4.
5.
Ценности – культура и красота.
Основные задачи этико-эстетического воспитания.
формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, их влиянии на
внутренний мир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Основные направления воспитательной работы:
40
– учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
– воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, вежливости,
предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
– воспитывать культуру речи (называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом);
– воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
– с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОУ; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в
порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта, развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности по эстетическому воспитанию предполагают следующее:
– выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
– уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОУ;
– организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды идр.;
– формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
– реализацию вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
Содержание воспитательной деятельности по Этико - эстетическому направлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление Развитие социального и эмоционального интеллекта
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие , речевое
Интеграция в
развитие , художественно-эстетическое развитие , физическое развитие .
образовательные области
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, чтение
Интеграция в детскуюдеятельность художественной литературы ифольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд, конструирование из различного материала,
изобразительная, музыкальная, двигательная
2-3 года
3 – 4года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
41
6 – 8 лет
воспитывать
продолжать
способствовать
создавать условия для развития создавать условия
эмоциональную
воспитывать
формированию
социального и эмоционального
для развития
отзывчивость; эмоциональную
личностного
интеллекта детей; формировать
социального и
обращать
отзывчивость, отношения ребенка к такие качества, как сочувствие,
эмоционального
внимание детей
поощрять
соблюдению (и
отзывчивость; формировать
интеллекта детей,
на ребенка,
попыткипожалеть
нарушению)
умение справедливо оценивать
развивать
проявившего
сверстника,
моральных норм:
свои поступки и поступки
стремление и
заботу о
обнятьего,
взаимопомощи,
сверстников; развивать
умение справедливо
товарище;
помочь;
сочувствия
стремление детей выражать свое
оценивать свои
поощрять умение
создавать
обиженному и
отношение к окружающему, поступкии поступки
пожалеть,
игровые
несогласия с
самостоятельно находить для
сверстников;
посочувствовать
ситуации,
действиями
этого различные речевые
поощрять
.
способствующие обидчика; одобрения
средства; побуждать к
проявление таких
формированию действий того, кто использованию в речи фольклора
качеств, как
внимательного,
поступил
(пословицы, поговорки, потешки и
сочувствие,
заботливого
справедливо,
др.); показать значениеродного
отзывчивость,
отношения к
уступил по просьбе
языка в формировании основ
справедливость,
нравственности
окружающим.
сверстника,
скромность
поделился
игрушками и пр.
Направление
Интеграция в
образовательные области
Интеграция в детскуюдеятельность
Развитие общения
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
речевое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно - исследовательская,
чтение художественной литературы ифольклора, самообслуживание
и элементарный бытовой
труд, музыкальная
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 8 лет
формировать у детей
формировать
продолжать работу
воспитывать
воспитывать дружеские
опыт поведения в
доброжелательное
по формированию
дружеские
взаимоотношения
среде сверстников; - отношение друг к
доброжелательн ых
взаимоотношения
междудетьми,
воспитывать чувство
другу, умение
взаимоотношений
между детьми;
развивать умение
симпатии к ним; делиться с товарищем,
между детьми,
привычку сообща
самостоятельно
способствовать
учить жить дружно, обращать внимание играть, трудиться,
объединяться для
накоплению опыта вместе пользоваться детей на хорошие
заниматься; умение
совместной игры и
доброжелательн ых игрушками, книгами, поступки друг друга;
самостоятельно
труда, заниматься
взаимоотношений. помогатьдруг другу учить коллективным
находить общие
самостоятельно
играм, соблюдению интересные занятия,
выбранным делом,
игровых правил,
развивать желание
договариваться,
формировать навыки помогать друг другу; помогать друг другу;
добрых
воспитывать
формировать умение
уважительное
слушать собеседника,
взаимоотношений в
отношение к
неперебивать без
игре.
окружающим
надобности, умение
спокойно отстаивать
свое мнение
Направление Усвоение общепринятых норм поведения
Социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие ,
Интеграция в образовательные
речевое развитие , художественно-эстетическое развитие ,
области
физическое развитие .
Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская,
Интеграция в детскуюдеятельность
чтение художественной литературы ифольклора, самообслуживание
и элементарный бытовой
труд, конструирование из различного материала,изобразительная,
музыкальная, двигательная.
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
42
6 – 8 лет
формировать умение закреплять навыки
расширять
расширять
воспитывать
спокойно вести себя в организованного
представления о
представления о
организованность,
помещении и на улице:
поведения в
правилах поведения правилах поведения в дисциплинированность;
не шуметь, не бегать, детском саду, дома, в общественных общественных местах; развивать волевые
выполнять просьбы на улице; приучать местах; продолжать об обязанностях в
качества умение
взрослого; приучать
детей общаться формировать у детей группе детского сада, ограничивать свои
детей не перебивать
спокойно, без
основы культуры
дома; обогащать
желания, выполнять
говорящего взрослого, крика; продолжать
поведения и
словарь детей
установленные нормы
формировать умение приучать детей к вежливого общения; вежливыми словами поведения; продолжать
подождать, если
вежливости (учить
напоминать o
(здравствуйте, до
формировать основы
взрослый занят.
здороваться,
необходимости свидания, пожалуйста, культуры поведения и
воспитывать
прощаться,
здороваться,
извините, спасибо и т. вежливого обращения;
элементарные навыки
благодарить за прощаться, называть
д.).
напоминаний
вежливого обращения:
помощь).
работников
использовать в
здороваться, прощаться,
дошкольного
общении со
обращаться с просьбой
учреждения по
сверстниками и
спокойно, употребляя
имени и отчеству, не
взрослыми формулы
слова «спасибо»
вмешиваться в
словесной вежливости
и «пожалуйста»
разговор взрослых,
(приветствие,
вежливо выражать
прощание, просьбы,
свою просьбу,
извинения)
благодарить за
оказанную услуг
Особенности реализации воспитательного процесса в МБДОУ.
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» образование дошкольников направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие вариативные формы,
методы реализации воспитательного процесса:
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общение
Самостоятельная
Совместная деятельность
Режимные моменты
деятельность
воспитанников
Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры,
Самостоятельные игры
театрализованные игры,подвижные игры, Рассказ и показ воспитателя, беседы,
различного вида,
народные игры, дидактические игры,
поручения, использованиеестественно инсценировка знакомых
возникающихситуаций.
литературных произведений,
подвижные игры,
кукольныйтеатр,
рассматривание
настольно-печатные игры,чтение
художественной литературы, досуги,
праздники, активизирующее игру
проблемное общение воспитателей с детьми
иллюстраций, сюжетных
картинок.
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к
Родине.
Дидактические, сюжетно-ролевые,
Рассказ и показ воспитателя, беседы,
Сюжетно-ролевые,
подвижные, совместные с воспитателем игры, поручения, использованиеестественно подвижные и народные
игры-драматизации, игровые задания, игрывозникающихситуаций.
игры, инсценировки,
импровизации, чтение художественной
рассматривание
литературы, беседы,
иллюстраций, фотографий,
рисование, лепка.
рисование
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и обществу.
43
Игры-занятия, сюжетно- ролевые игры,
Рассказ и показ воспитателя, беседы,
Самостоятельные игры
театрализованные игры, подвижные игры, поручения, использованиеестественно
различного вида,
народные игры, дидактические игры,
возникающихситуаций
инсценировка знакомых
подвижные игры, настольно-печатные игры,
литературных произведений,
чтение художественной литературы, досуги,
кукольныйтеатр,
праздники, активизирующее игру проблемное
рассматривание
общение
иллюстраций, сюжетных
картинок.
воспитателей с детьми
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
Разыгрывание игровых ситуаций, ИгрыУтренний приём, завтрак, занятия,
Дидактические игры,
занятия,игры- упражнения,
игра, одевание на прогулку, прогулка, настольные игры, сюжетнов структуре занятия, занятия по ручному
возвращение с прогулки, обед,
ролевые игры, игры
труду, дежурства, экскурсии, поручения,
подготовка ко сну, подъём после сна,
бытового характера,
показ, объяснение, личный пример педагога, полдник,игры, подготовка к вечерней
народные игры,
коллективный труд: -труд рядом, общий труд,
прогулке, вечерняя прогулка
изготовление игрушек из
огородна окне, труд в природе, работа в
бумаги, изготовление
тематических уголках, праздники, досуги,
игрушек из природного
экспериментальная
материала, рассматривание
иллюстраций, фотографий,
деятельность, экскурсии за пределы детского
картинок,
самостоятельные
сада, туристические походы,трудовая
игры, игры инсценировки,
мастерская
продуктивная деятельность,
ремонт книг
Формирование основ экологического сознания.
Занятия. Интегрированныезанятия. Беседа.
Дидактические игры.
Беседа. Развивающие игры.
Экспериментирование. Проектная
Театрализованные
игры.
Игровые задания. Дидактические
деятельность.Проблемно-поисковые
Сюжетно-ролевые
игры.
игры. Развивающие игры. Подвижные
ситуации. Конкурсы.
игры. Игры- экспериментирования. Развивающие игры. ИгрыВикторины. Труд в центреприроды, (огороде).
экспериментирования.
Напрогулке наблюдение за
Игры с природным
Дидактические игры.
природными явлениями.
материалом. Наблюдение в
Игры- экспериментирования Дидактические
центре природы. Труд в
игры. Театрализованные игры.
центре природы (огород)е.
Подвижные игры. Развивающие игры.
Сюжетно- ролевые игры. Чтение. Целевые
Календарь природы.
прогулки.
Экскурсии. Народные игры. Праздники,
развлечения (в т.ч. фольклорные). Видео
просмотры Организациятематических
выставок.
Создание музейныхуголков. Календарь
природы.
Творческие проекты.
Формирование основ безопасности.
занятия игровые упражнения
во всех режимных моментах:
игры-забавы дидактические
индивидуальная работа
утренний прием, утренняя гимнастика, игры, подвижные игры
игры-забавы,·игры- драматизации, досуги,
приемы пищи, занятия,
сюжетно-ролевые игры
театрализации, беседы, разыгрывание сюжета
самостоятельная деятельность,
рассматривание
экспериментирование – слушание и
прогулка, подготовка ко сну, дневной
иллюстраций и
проигрывание коротких текстов (стихов,
сон
тематических картинок
рассказов, сказок), познавательных сюжетов,
настольно-печатные игры
упражнения подражательного и
творческая деятельность
имитационного характера, активизирующее
общение педагога с детьми, работа в
литературном центре, чтение литературы с
рассматриванием
иллюстраций и тематических картинок,
использование информационнокомпьютерных технологийи технических
средств обучения (презентации,
видеофильмы, мультфильмы), трудовая
деятельность, игровые тренинги, составление
44
историй, рассказов, работас рабочей
тетрадью, творческое задание, обсуждение,
игровые ситуации, пространственное
моделирование, работа в тематических
центрах, целевые прогулки, встречи
с представителями ГИБДД
МБДОУ детский сад № 578 расположен в п.Шабровский, включает в себя
общеразвивающие группы. Положительное влияние на организацию воспитательного
процесса в МБДОУ оказывает историческое и культурное окружение учреждения г.
Екатеринбурга. МБДОУ расположен вдали от промышленной зоны. Вблизи расположены
МАОУ СОШ № 137, что позволяет привлечь их в рамках социально-педагогического
партнёрства по различным направлениям воспитания и социализации обучающихся
(воспитанников) по программе преемственности.
Воспитательный процесс в МБДОУ организуется в развивающей предметно пространственной среде, которая образуется совокупностью природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за
счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных
параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и
безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и
половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.
Особенности ДОУ, связанные с работой с детьми с ОВЗ, в том числе с
инвалидностью.
Кроме основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования ДОУ реализуются:
– Адаптированная образовательная программа детей с тяжелым нарушением речи в группе
общеразвивающей направленности;
– Адаптированная образовательная программа детей с задержкой психического развития в
группе общеразвивающей направленности.
В ДОУ ведется дифференцированное обучение детей с различными речевыми
аномалиями. Комплектование групп детей осуществляется по заключениям психолого медико - педагогической комиссии (ПМПК), на основе педагогической классификации
ОНР (общее недоразвитие речи) по уровню речевого развития (I, II, III, IV уровень) и
возрасту, а также дети с ЗПР (задержкой психического развития).
Учитывая индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка с
нарушениями речи, задержкой психического развития, специалисты ДОУ намечают и
реализуют единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы.
Совместная работа логопеда, с другими специалистами (психологом, музыкальным
руководителем, инструктором по физической культуре, воспитателем) предполагает
сочетание коррекционно-развивающей и оздоровительной работы, что позволяет активно
воздействовать на ребенка специфическими профессиональными средствами.
Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и
психофизического развития детей и обеспечивает их разностороннее гармоничное
развитие. Координирующая роль в реализации программы принадлежит учителю логопеду. Система коррекционно-развивающей работы для детей с общим недоразвитием
речи, (специфика дети с ЗПР) предусматривает взаимодействие и преемственность
действий не только всех специалистов ДОУ, но и родителей дошкольников.
Коррекционно-развивающая работа осуществляется систематически и регулярно. Знания,
умения и навыки, полученные ребёнком на логопедических занятиях, закрепляются
воспитателями, специалистами и родителями.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
в процессе реализации рабочей программы воспитания
В деятельности ДОУ в построении сотрудничества педагогов и родителей (законных
45
представителей) в процессе воспитательной работы используются следующие формы
работы:
Групповые:
– родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста;
– родительский комитет ДОУ участвующий в решении вопросов воспитания и социализации
детей;
– педагогические гостиные, дискуссии, посвященные вопросам воспитания;
– мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
– взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОУ,
посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные
консультации педагогов;
– «Родительская почта» - в детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальной сети в «В
Контакте», через мессенджеры WhatsApp, Viber и через платформу Zoom;
– дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми;
– применение средств наглядной пропаганды (информационные бюллетени, флаеры,
родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.).
Индивидуальные:
– консультации, беседы. В ходе встреч обсуждаются вопросы, касающиеся различных
сторон воспитания и развития детей. Периодичность встреч и тематика определяется
запросом родителей;
– привлечение родителей (законных представителей) к участию в проведении праздников,
развлечений, экскурсий, походов тем самым родители помогают дошкольнику расширить
свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде,научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внесадовых ситуациях;
– участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с воспитанием ребенка;
– участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в
реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
Формы работы с родителями по социально-коммуникативному развитию детей:
– привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка
атрибутов, ролевое участие);
– анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной
связи с семьей;
– совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков
в дошкольном учреждении: создание цветников, размещение малых скульптурных форм,
конструирование снежных скульптур, горок, беговых дорожек и транспортно-спортивных
зон;
– создание тематических фотоальбомов;
– беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о нихзаботятся
в семье.
Формы работы с родителями по познавательному развитию детей:
–
наблюдение за детьми на занятиях (видеозапись). Использование видеоматериалов с
целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется
интеллектуальная активность ребенка, его познавательные интересы, степень
работоспособности, развитие речи, умения общаться со сверстниками. Выявление причин
негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления;
– совместно с родителями созданы мини – музеи: «Народные промыслы», «Музей камня»,
«Новогодняя игрушка», и мини-библиотека об опытах и экспериментах. Разработаны и
46
внедрены проекты: «Времена года», «Карта путешествий», «Народы поселка
Шабровский» по интеграции художественно-эстетического развития.
– участие родителей в организации в дошкольном учреждении встреч детей с
представителями разных профессий с целью обогащения знаний дошкольников и
формирования уважительного отношения к людям труда;
– субботние и воскресные тематические экскурсии ;
– выставки игр-самоделок; демонстрация вариативного использования бросового материала
и др;
Формы работы с родителями по речевому развитию детей:
– совместное с родителями чтение книг, рассматривание иллюстраций, оформление
полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет;
– создание тематических выставок детских книг из семейных библиотек;
– совместная деятельность детей и родителей по созданию фотогазеты «Наш выходной
день» («Наш отдых»);
– помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов
(вырезки, фото, флажки, значки и др.);
– выходные экскурсии ребенка с родителями по району проживания, поиск исторических
сведений о нем. Подготовка ребенка, в рамках патриотического воспитания, к
выступлению на вечере «Наша улица» с информацией об увиденном и прочитанном;
– совместная работа ребенка с родителями над фотоальбомами «История моей семьи»,
«Наша дружная семья», «Мы любим спорт», «Моя родословная», «город в котором мы
живем».
Формы работы с родителями по художественно-эстетическому развитию детей:
– организация конкурсов и выставок детского и совместного со взрослыми творчества на
тему «Как прекрасен этот мир, посмотри», «Золотая осень», «Зимние пейзажи»,
«Прекрасное лето» (фото- и видеоматериалы);
– проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением
родителей, (по эпидемиологической обстановке – проведение в формате онлайн) их
совместное выступление с детьми;
– сотрудничество с преподавателями музыкальной школы с целью оказания
консультативной помощи родителям по развитию способностей детей и их интереса к
музыке.
Направления и формы работы с семьей по воспитанию здорового и физического
развития ребенка:
– целенаправленная санпросвет работа, пропагандирующая общегигиенические требования,
необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания,
закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;
– обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастике,
самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);
– информация в родительских уголках, в папках-передвижках, на сайте детского сада;
консультации; устные журналы и дискуссии с участием медиков, специалистов, а также
родителей с опытом семейного воспитания;
– совместные физкультурные досуги, праздники, походы;
– онлайн конкурсы «Спортивная семья», «Спортивная мама», «Спортивный папа».
2.4 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет
«С чистым сердцем» Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина разработана в
соответствии с требованиями ФГОС ДО. В основу содержания программы положены
духовно-нравственные ценности, сложившиеся в процессе культурного развития России:
человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и
47
стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьёй и
Отечеством. Программа содержит опыт ознакомления дошкольников (5–7 лет) с
биографиями выдающихся исторических личностей и героев современности, чья жизнь
является достойным примером для подражания.
Срок реализации программы 2 года (1-й год, старшая группа - 32 часа, 2-й год,
подготовительная к школе группа - 32 часа).
Формы обучения: очная. Традиционная - групповая, подгрупповая, индивидуальная. Режим
занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия: 1й год (старшая группа) - 25 минут, 2-й год (подготовительная к школе группа) - 30 минут.
Продолжительность экскурсий: 1,5–2 часа.
Тематическое планирование старшей группы
(5 лет – 6 лет)
1 год обучения
Тема
Моя семья. Мои самые
близкие, родные и
любимые люди
Мать и дитя
Образ отца
Братья и сестры
Раздел «Семья» (6 ч.)
Количество
часов в
неделю
1
1
1
1
Бабушки и дедушки
1
Моя родословная
1
Добро и зло
1
Задачи
Формировать правильное представление о семье,
обязанностях и её членах. Формировать личностное
отношение к родной семье как к общечеловеческой
ценности. Познакомить с правилами почитания и уважения
старших. Воспитывать положительные взаимоотношения в
семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.
Способствовать
развитию
доброжелательности,
терпимости, понимания и
взаимопомощи в семейной жизни.
Учить видеть заботу, ласку, тепло мамы. Приучать
дошкольников ценить ежедневный, кропотливый труд мамы
по дому. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме,
помочь понять, что мама у каждогоиз нас одна.
Развивать у детей осознанное понимание роли отца в семье
(опора семьи, защитник). Раскрыть понятие
«Глава семьи». Воспитывать уважительное отношениек отцу.
Учить видеть горячую, самоотверженную любовь между
братьями и сёстрами на основе примеров из литературных
произведений. Воспитывать чувство
любви, сплочённости, взаимопомощи между братьями и
сёстрами
Развивать у детей понимание роли бабушек и дедушек в
семье (бабушки и дедушки - источники мудрости, опыта,
терпеливого и заботливого отношения к внукам). Учить
понимать значимость родственных
отношений. Воспитывать чувство заботы, любви и уважения
к близким людям.
Познакомить детей с семейным древом. Развивать интерес
к истории своего рода, желание поделиться этими
знаниями с товарищами. Воспитывать чувство долга и
любви к своей семье
Раздел «Добро и зло» (22 ч.)
Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и
«зло», показать, каким эмоциональным состояниям они
соответствуют; учить детей дифференцировать
эмоциональный мир человека по мимике, жестам,
пантомимике.
48
Хорошо ли быть злым?
1
Наше настроение
1
Учимся справляться с
гневом
1
Какие бывают поступки?
1
Добрые дела и поступки.
Добрые слова
1
Милосердие и сочувствие
1
Совесть
1
Продолжить знакомство с полярными понятиями
«добро» - «зло»; закреплять умение определять
эмоциональное состояние близких людей, знакомых,
побуждать к оказанию помощи; учить детей
конструктивным способам снятия напряжения, связанного с
чувством злости
Познакомить детей с понятием «настроение» и его
проявлением у людей; показать в доступной форме
изменчивость настроения; учить детей понимать
настроение другого человека; познакомить со способами
управления и регуляции настроения;
диагностировать эмоциональное состояние детей.
Продолжать учить детей различать эмоции злости и радости;
упражнять в регуляции своего эмоционального состояния;
познакомить детей со способами выражения отрицательных
эмоций и
управления ими.
Раскрыть понятие «поступок». Создать опыт таких
нравственных понятий, как «доброта», «вежливость»,
«отзывчивость». Систематизировать знания детей о
правилах культуры поведения и культуры общения.
Развивать
адекватную
оценочную
деятельность
дошкольников, направленную на анализ собственного
поведения и поступков окружающих, умение оценивать
положительные и отрицательные поступки.
Воспитывать взаимоуважение,
вежливое
обращение,
способность чувствовать, понимать себя и другого
человека.
Учить понимать значение добрых дел и добрых слов в жизни
человека; учить понимать, что не следует
совершать плохие поступки. Учить видеть добрые поступки
героев сказок и рассказов.
Учить детей проявлять сочувствие к нужде и беде другого,
помогать нуждающимся. Формировать у старших
дошкольников представление о содержании такой
нравственной категории, как милосердие.
Побуждать проявлять чувство милосердия к окружающим,
сверстникам, оказывать им внимание, помощь, делать это
доброжелательно и искренне.
Продолжать учить детей различать добро и зло,
анализировать результаты своих слов, мыслей, поступков;
воспитывать в детях умение обоснованно делать выбор в
пользу добра, следовать за добрыми влечениями сердца и
совести; развивать стремление проявлять добро и
милосердие
Формировать у старших дошкольников основные понятия
нравственного самосознания (совесть, добросовестность,
справедливость). Рассказать детям о том, что совесть — это
советчик, помогающий ощутить свою вину. Формировать
способность понимать эмоции: воспитывать внимательное
отношение к своему внутреннему миру; умение слушать
свой внутренний голос. Формировать у детей умение видеть,
признавать и исправлять свои ошибки, стремление поступать
в соответствии с внутренним голосом. Жить по совести —
умение строго и требовательно думать о себе. Воспитывать
желание радовать других
49
Жадность и щедрость
1
Прощение
1
Упрямство
1
Скромность
1
Благодарность
Храбрость и трусость
Зависть
Доброжелательность
Справедливость
Хвастовство
Гордость
Познакомить детей с понятиями «щедрость»
и «жадность». Формировать опыт принятия решения в
соответствии с внутренним голосом
и общепринятыми нормами морали и этики. Прививать
детям стремление совершать добрые поступки, быть
отзывчивыми и щедрыми. Развивать понимание
переносного значения пословиц
и поговорок о жадности— щедрости.
Раскрыть содержание понятия «прощение». Учить
детей строить отношения в группе на основе
взаимоуважения;
учить
быть
миротворцами
в
конфликтных ситуациях: не обижать, жалеть, мириться,
прощать друг друга. Воспитывать в детях умение
проявлять сочувствие, сострадание к другим.
Воспитывать
выдержку,
терпимость
в
ситуациях
межличностных конфликтов
Учить детей анализировать своё эмоциональное состояние;
знакомить с правилами доброжелательного поведения;
формировать навыки саморегуляции
поведения, контроля эмоций.
Формировать у детей понятие «скромность». Учить
понимать, почему так важно для человека быть скромным.
Учить детей мыслить, рассуждать, делать
выводы по этому поводу.
Раскрыть детям происхождение слова «спасибо»,
воспитывать признательность и благодарность к
окружающим людям.
Формировать у детей понятия «мужество»,
«храбрость», знакомить с такими нравственными
качествами, как стойкость, терпение. Способствовать
развитию эмоционально-волевой сферы детей.
Воспитывать любовь к Родине, желание встать на еёзащиту
Познакомить с понятием «зависть». Рассказать детям о
зависти как о сожалении о чужой удаче, счастье, успехе.
Обсудить с детьми случаи различного проявления зависти в
повседневной жизни. Учить детей стремиться не
завидовать другим, а радоваться их успехам. Формировать
опыт принятия решения в соответствии с общепринятыми
нормами морали и этики. Развивать понимание
дошкольниками переносного значения пословиц и
поговорок (по теме
«Зависть»).
Развивать стремление к дружелюбию по отношению к
другим; учить правильно выражать своё эмоциональное
состояние; развивать положительную
самооценку
Познакомить с понятиями «правда» и «ложь».
Совершенствовать навыки культуры общения через
речевые упражнения, пословицы. Воспитывать такие
качества, как честность и справедливость
Формировать у детей понятие «скромность», учить понимать,
почему так важно для человека быть скромным.
Познакомить детей с понятием
«хвастовство». Подвести к заключению, что
хвастаться нехорошо. Совершенствовать навыки
культуры общения через речевые упражнения, пословицы.
Познакомить детей с понятием «гордость».
Совершенствовать навыки культуры общения через
коллективное творческое дело. Воспитывать такие
качества, как гордость за свои поступки, за успехи друзей
50
Послушание
Чувства других людей
Вера и верность
Мой родной край
Формировать представление о послушании и
непослушании. Показать, что послушание — это
возможность избежать многих неприятностей и
несчастий. Развивать умение сравнивать,
анализировать поступки литературных героев.
Закреплять понятия «физическая боль» и
«эмоциональная боль»; учить детей понимать чувства,
переживаемые другими; стимулировать желание оказать
помощь, утешить; развивать чувство доброты;
формировать навыки социального поведения.
Уточнить понятие «вера» и «верность». Вызывать желание
помогать людям, быть добрым и отзывчивым.
Создавать положительный опыт в развитии нравственного
поведения личности
Раздел «Малая родина» (4 ч.)
Дать детям первоначальные знания о возникновении
родного края, развивать интерес к его истории.
1
Воспитывать патриотические чувства к своей малойродине
Место, в котором я живу
1
Достопримечательности
родного края (города,
района, села)
1
Мой любимый детскийсад.
От истоков к
современности
1
Познакомить детей с историей возникновения своей малой
родины. Формировать уважительное отношение к месту,
где ты родился. Воспитывать чувство
гордости за свою малую родину
Обогатить знания детей о достопримечательностях
родного края. Показать взаимосвязь культурных
ценностей с историей родного города, района, села.
Воспитывать патриотические чувства детей
Дать детям знания об истории возникновения детского сада
и ближайшем его территориальном окружении.
Учить детей устанавливать взаимосвязь между прошлым
и настоящим на примере изменений, произошедших в
период развития дошкольной организации с момента
строительства до наших дней
Количество занятий в
год:
32
Тематическое планирование подготовительной группы (6 лет – 7(8) лет)
2 год обучения
Вводное занятие
1
«Кто такой герой?»
Раздел «Русь - Великая, многоликая» (10 ч)
Тема
Становление
многонациональной
Руси (Часть 1)
Становление
многонациональной
Руси (Часть 2)
У истоков родного
города, района
Количеств
очасов в
неделю
1
1
1
Задачи
Дать детям первоначальные представления об истории
возникновения многонациональной Русской земли,
России. Сформулировать вместе с детьми понятие
«многонациональная Русь», формировать основы
исторического сознания посредством знакомства с
жизнью и подвигами народа. Развивать интерес к
истории своей страны, с которой
начинается любовь к Отечеству. Воспитывать чувство
гордости за свою родную землю
Дать представление об истории возникновения родного
города, района, села. Познакомить с именем
его основателя. Воспитывать интерес к истории родного
края
51
Жизнь и служение Отечеству. Князь Александр
Невский — великий полководец, защитник земли
Русской и веры православной. Знакомство детей с
житием князя, на примере его жизнеописания
показать жизнь, исполненную любовью к Родине,
русскому народу
Пополнить знания детей о людях, оставивших след в
1
памяти народа. Воспитывать интерес к познанию
истории родного города. Развивать патриотические
чувства детей — чувство любви и гордости к родной
земле, к своей Родине.
Познакомить с понятием «Смутное время», с
1
историей жизни Дмитрия Пожарского. Воспитывать
любовь и уважение к русским национальным героям.
Познакомить с историей жизни Кузьмы Минина, с
1
подвигом великих предков. Раскрыть детям значение
сплочённости в жизни человека и целого народа.
Воспитывать любовь и уважение к русским
национальным героям
Познакомить детей с поэтом, публицистом, русским
1
литературным критиком Н.А. Добролюбовым, вызвать
интерес к его жизни.
Познакомить с жизнью и творчеством
1
М. Горького, обратить внимание на сложную судьбу
писателя
Продолжить знакомить детей с историческим
1
прошлым своего края, знаменитыми земляками, их
жизнью и деятельностью. Воспитывать гордость за
своих земляков
Раздел «Никто не забыт и ничто не забыто» (9 ч)
Дать детям общие представления о Великой
Отечественной войне. Раскрыть понятие «Великая
1
Отечественная». Дать представление о том, что война
была освободительной, велась во имя мир.
Воспитывать чувство гордости за свой народ,
стремление быть похожими на тех солдат, которые
отстояли нашу Родину
Познакомить детей с В. Чкаловым — лётчикомиспытателем самолётов, с фигурами его высшего
пилотажа, рассказать о его беспосадочных перелётах;
1
воспитывать чувство гордости, желание быть похожими
на него, побуждать к высказываниям,
рассуждениям о его героических полётах.
Знакомить детей с жизнью и творчеством писателя.
Формировать
представления
о писателе-воине,
1
журналисте, друге детей. Воспитывать на примерах его
книг доброту, мужество,а также чувство
гордости за своего соотечественника.
Михаил Одинцов: прошел путь от рядового летчика
до военачальника. Расширить сведения о днях воинской
славы и героях Урала. Способствовать формированию
1
активной гражданской позиции, чувства гордости за
славные подвиги лучших
граждан во имя Отечества. Воспитывать детей на
примерах мужества.
Пётр Николаевич Нестеров (русский военный лётчик).
Познакомить с подвигом П.Н. Нестерова. На его примере
развивать в детях смелость, умение быть собранными.
1
Воспитывать патриотические чувства, любовь и
уважение к воинам — защитникам нашей Родины,
желание быть похожими на них: храбрыми,
находчивыми
52
1
Герои древних времён
(Александр Невский)
Герои древних времён
(Юрий Долгорукий)
Герои древних времён
(Дмитрий Пожарский)
Герои древних времён
(Кузьма Минин)
Николай Александрович
Добролюбов
Максим Горький
Люди, оставившие след в
истории родного края
На фронтах Великой
Отечественной
Валерий Павлович
Чкалов
Аркадий Петрович
Гайдар
Подвиг земляков
(часть 1)
Подвиг земляков
(часть 2)
Подвиг земляков
(часть 3)
Подвиг земляков
(часть 4)
Подвиг тыла
Герои моей семьи в
Великой Отечественной
войне
Какие бывают поступки
Гордимся нашими
олимпийцами
Преодолей себя
Подвиг возраст не
выбирает
Танкист. Николай Кичигин: первый свердловчанин,
ставший Героем Советского Союза. Воспитывать
патриотические чувства на его примере. Побуждать детей
1
уважительно
относиться
к
подвигу
наших
соотечественников во время Великой
Отечественной войны.
Рассказать о Герое Советского Союза пулемётчике Г.В.
Маслякове, о том, как в годы ВОВ храбро сражались и
защищали Родину наши солдаты. Воспитывать чувство
1
гордости за героическое прошлое своих земляков,
любовь к малой родине, а также уважительное
отношение и чувство
благодарности к ветеранам войны. Закреплять знания
детей о ВОВ.
Рассказать детям, какой ценой была достигнута Победа,
насколько трудными стали шаги к ней. Познакомить с
понятием «труженики тыла».
Знакомить детей с тем, как жители родного города,
1
района, села трудились в тылу, приближая Победу.
Рассказать о жизни детей в годы войны. Воспитывать
уважение к ветеранам и участникам Великой
Отечественной войны. Воспитывать патриотизм и
высокие моральные качества у дошкольников,
желание защищать свою Родину и беречь мир
Развивать личность гражданина и патриота России,
способного отстаивать свои интересы и интересы своей
Родины; закреплять и систематизировать знания об
1
основных событиях Великой Отечественной войны
1941–1945 гг. и её героях.
Развивать чувство уважения к участникам Великой
Отечественной войны; побуждать детей расширять
доступные им знания о Великой Отечественной войне,
о жизни советского народа в те годы.
Раздел «Герои современности» (4 ч)
Раскрыть детям понятие «поступок». Раскрыть опыт
нравственного понятия «милосердие» на примере
1
благотворительной деятельности. Развивать адекватную
оценочную деятельность дошкольников, направленную
на анализ поступков людей.
Воспитывать уважительное отношение к людям,
совершающим поступки на благо общества
Познакомить детей со знаменитыми спортсменами.
Раскрыть понятие «защита чести страны».
1
Формировать уважительное отношение к их
спортивным достижениям, воспитывать желание быть
похожими на них.
Раскрыть понятие «паралимпиец». Познакомить детей со
знаменитыми спортсменами- паралимпийцами. Подвести
1
детей к пониманию того, что эти люди ежедневно
совершают подвиг, для того чтобы добиться высоких
результатов. Воспитывать гордость за паралимпийцев и
уважительное
отношение к ним.
Познакомить детей с добрыми поступками маленьких
героев в мирное время. Раскрыть смысл поговорки
1
«Подвиг возраст не выбирает». Развивать умение делать
правильный нравственный выбор.
Воспитывать желание быть похожими на маленьких
героев.
Раздел «Улицы родного края» (4 ч)
53
Улицы-герои моего края
(города, района, села)
Улица Николая Гастелло
1
1
Основатели города
Екатеринбурга
1
Проспект (улица)
Ленина
1
Улица П.П. Бажова
1
Улицы п.Шабровский
1
Могу ли я совершить
ПОСТУПОК?
1
Итоговое занятие.
Интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?».
1
Количество занятий в
год:
32
Обогащать знания детей о названиях улиц, их
достопримечательностях. Формировать представления о
том, что в названиях улиц содержится история города,
района, поселка история людей.
На примере Чкаловского района (п.Шабровский)
Формировать у дошкольников чувство патриотизма,
гражданственности,
уважения
к
историческому
прошлому на примере исторической личности Николая
Гастелло, героя ВОВ. Воспитывать патриотизм,
уважение, чувство гордости и благодарности к великим
подвигам героев Великой Отечественной войны.
Способствовать
духовнонравственному
самоопределению детей, формированию гражданской
позиции.
Героический подвиг советского летчика капитана
Гастелло вошел в историю Великой Отечественной
Войны под названием «Огненный таран». Снаряд
вражеской зенитки попал в бензиновый бак его
самолета. Бесстрашный командир направил охваченный
пламенем самолет на скопление автомашин и
бензиновых цистерн противника.
Десятки германских машин и цистерн взорвались вместе
с самолетом героя.
Продолжать знакомить детей с родным городом, с
основателями в честь которого воздвигли памятник.
Закреплять умение рассказать о своем городе
Познакомить детей с историей проспекта.
Формировать патриотические чувства детей на основе
полученных знаний.
Дать детям представление о личности писателя и его
стихах, в честь которого названа улица. Вызвать интерес
к личности писателя. Учить по действиям героя
определять мотивы его поступков.
Воспитывать гордость за своих земляков.
Познакомить с историей п.Шабровский
Закреплять умение анализировать результаты своих
слов, мыслей, поступков. Развивать стремление
проявлять добро и милосердие. Воспитывать в детях
умение обоснованно делать выбор в пользу добра,
хороших поступков, следовать за добрыми
влечениями сердца и совести.
Обобщить, систематизировать, закрепить знания детей
пройденного материала. Учить отвечать на вопросы,
отгадывать загадки. Формировать личностные качества
детей:
чувство
товарищества,
ответственности,
взаимовыручки, умение работать в
коллективе.
54
Раздел III. Организационный
Общие требования к условиям реализации рабочей программы воспитания
Рабочая программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
1. обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметно- пространственной
среды, в том числе современное материально – техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения;
2. наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров рабочей программы воспитания;
3. взаимодействие с родителями - оказание психолого-педагогической помощи,
консультирование и поддержка по вопросам воспитания;
4. учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется рабочая программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДОУ строится на следующих принципах:
– неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности
ребенка;
– создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических
работников;
– системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение Для
успешной реализации рабочей программы воспитания должны быть обеспечены
следующие психолого-педагогические условия:
– уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
– использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедленияразвития детей);
– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
– поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу
и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
– поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
– возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
– защита детей от всех форм физического и психического насилия;
– поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируютсяв
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:
55
– разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные
игры и др.);
– проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
– создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из других
групп и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу
с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком. Задачи педагога:
– наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснять, как пользоваться новыми
материалами, подсказать новый способ действия);
– помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в
центрах активности;
– следить, чтобы каждый ребёнок нашёл себе интересное занятие.
Проектная деятельность
Один из важнейших элементов пространства детской реализации. Главное условие
эффективности проектной деятельности – чтобы проект был действительно детским, то
есть был задуман и реализован детьми, при этом взрослый создаёт условия для
самореализации.
Задачи педагога:
– заметить проявление детской инициативы;
– помочь ребёнку (детям) осознать и сформулировать свою идею;
– при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этоминициативу;
– помочь детям в представлении (презентации) своих проектов;
– помочь участникам проекта и окружающим осознать пользу и значимость полученного
результата.
Образовательное событие
Выступает как новый формат совместной детско-взрослой деятельности. Событие
–
это захватывающая, достаточно длительная (от нескольких дней до нескольких
недель) игра, где участвуют все – дети, и взрослые, при этом «руководят» всем дети.
В данной деятельности взрослый находит и вводит в детское сообщество такую
проблемную ситуацию, которая заинтересует детей и подтолкнёт их к поиску решения.
Развитие ситуации будет зависеть в первую очередь от творческой фантазии детей.
Задачи педагога:
– заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересуетдетей;
– дать детям возможность разворачивать действия по своему пониманию, оказывая им, при
необходимости, деликатное содействие, избегая подсказок и указаний;
– помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать своипланы;
– насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить
свои знания и умения в счёте, письме, измерении, рисовании, конструировании и других
видах деятельности.
Свободная игра
Предполагает свободную игровую деятельность детей, для которой созданы
необходимые условия (время, место, материал) и взрослый не вмешивается, за
исключением помощи при взаимодействии детей и в целях развития детской игры. Задачи
педагога:
56
– создавать условия для детских игр (время, место, материал);
– развивать детскую игру;
– помогать детям взаимодействовать в игре;
– не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.
События ДОУ представлено матрицей воспитательных событий
Матрица воспитательных событий
Месяц
Патриотическое
направление
Трудовое
направлени
е
Социально
е
направлени
е
Познавательно
енаправление
День знаний
(1 сентября)
Сентябрь
Всемирный
день хлеба
(16 октября)
Октябрь
Этико –
эстетическ
ое
направлени
е
Международн
ый день мира
(21 сентября)
Физическое и
оздоровительн
ое направление
Международн
ый день
пожилых
людей
(1 октября)
Осенний праздник «Золотая осень»
(с 25 октября по 29 октября)
День народного
единства
(01.11 – 04.11)
Ноябрь
День матери
(26 ноября)
Всемирный
день
ребенка(20 ноября)
Декабрь
День детского
изобретательст
ва
(17 января)
Январь
Февраль
День
защитника
Отечества
(23 февраля)
Зимняя
олимпиада
07.02. – 11.02
Международн
ый женский
день
(8 марта)
Март
Масленица
(с 28 февраля
по 4 марта)
Международн
ый день рек (14
марта)
Апрель
Международн
ый день
инвалидов
(3 декабря)
Новый год
С 23 декабря по 30 декабря
День
космонавтики
(12 апреля)
Всемирный
день МатериЗемли
(22 апреля)
57
Праздник
«Пасха»
(24 апреля)
День
здоровья (7
апреля)День
пожарной
Охраны
(30 апреля)
Май
Июнь
Всемирный
день света
(16 мая)
День Победы
(9 мая)
День защиты
детей
(1 июня)
День России
(12 июня)
Международн
ый день
дружбы
(30 июля)
Июль
Всемирный
день семьи
(8 июля)
Август
День
воздушного
флота России
(15 августа)
День города
Екатеринбурга(3
неделя августа)
День
строителя
(12 августа)
Организация предметно – пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – среда) в ДОУ отражает ценности, на которых
строится рабочая программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию
ребенком. Среда включает знаки и символы государства, города Екатеринбурга и РФ.
Среда отражает этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которой находится ДОУ. Среда является экологичной,
природосообразной и безопасной. Среда обеспечивает ребенку возможность общения,
игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев
труда, представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде. Среда обеспечивает ребенку
возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта. Среда предоставляет ребенку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся
среда дошкольной организации гармоничная и эстетически привлекательная.
Развивающее пространство ДОУ включает:
– музыкальный зал
– групповые помещения
– территория ДОУ
Условия организации среды:
Содержательно – насыщенная: включает средства обучения (в том числе технические
и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное
и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей,
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том
числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражения детей.
58
Трансформируемость РППС предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды:
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
-наличие
полифункциональных(не обладающих
жестко закрепленным
способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для
использования в разных видах детской активности.
Вариативность среды предполагает:
- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскуюактивность
детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья к
игрушкам, играм, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность развивающей предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности
их использования, такими как санитарно - эпидемиологические правила и нормативы и
правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.
Учет полоролевой специфики - обеспечение развивающей предметнопространственной среды, как общим, так и специфичным материалом для девочек и
мальчиков;
Учет национально-культурных особенностей города, края.
Оборудование центров развития детей в групповых помещениях
Социально
коммуникативное
развитие детей
-
«Центр семьи»: семейные альбомы, любимые домашниеигрушки.
«Экологический центр природы»: растения, обучениеспособам ухода.
«Центр обучения детей безопасному поведению в разных ситуациях»: наборы
картинок и альбомов по дорожному движению, по пожарной безопасности, по
использованиюбытовых приборов, по правилам общении со
сверстниками и взрослыми.
- Сюжетно-ролевые игры:
«Дом»,
«Больница»,
«Парикмахерская», «Школа», «Автосервис».
- Центр природы и экспериментирования: наборы дляпроведения опытов с
предметами живой и неживой природы.
- Географический отдел: модель земли – Глобус, животныйи растительный мир разных
стран.
Познавательное
- отдел краеведения: карта города, знакомство с роднойулицей и улицами города,
детским садом, театрами и парками родного города.
развитие
детей
- Центр математического развития и сенсорики: развивающие игры, «Логика»,
палочки Кюизенера, блокиДьенеша, головоломки.
- Центр конструирования
- Мини - музеи по возрасту и интересам детей.
- Центр экспериментирования (воды и песка).
59
- Литературный центр: книжный уголок, речевой уголок
«Учимся говорить правильно» развивающие игры, наборы сюжетных и
предметных картинок. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
Речевое развитие детей
- Театральные уголки с различными видами театров.
- Настольные игры.
- Сюжетно-ролевые игры для ознакомления с миромвзрослых и
профессиями:
«Парикмахерская», «Супермаркет»,
Художественноэстетическое развитие
детей
«Поликлиника»,
- «Гаражный комплекс», «Наша Армия», «Интернет-кафе»,
- Центр театрализованной и музыкальной деятельности:различные виды
театров (пальчиковый, настольный, кукольный), наборы музыкальных
инструментов, музыкально- дидактические игры.
- Центр изобразительной деятельности и дизайна - средстваизобразительного
искусства, наборы и образцы декоративного искусства.
Физическое
развитие
детей
- Спортивный центр: оборудование для выполнения общеразвивающих
упражнений и основных движений,атрибуты для подвижных и спортивных
игр.
- Сюжетно-ролевые игра Я-тренер
– карточки с
алгоритмами выполнения упражнений, картотекаподвижных игр.
Развивающая пердметно-пространственная среда МБДОУ обеспечивает условия для
познавательно-исследовательского развития детей (выделены центры в каждой
возрастной группе), оснащенные оборудованием и информационными ресурсами,
приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей –
книжный уголок, зимний сад, огород, и др.).
В групповых помещениях и на прилегающей территории пространство организовано
так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В
групповых помещениях и на прилегающей территории находиться оборудование,
игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том
числе предметы-заместители.
В МБДОУ созданы условия для информатизации
образовательного процесса. ВМБДОУ имеется следующее
оборудование:
групповые
Методический кабинет (кабинет ст.воспитателя, педагога
– психолога, музыкального руководителя)
Телевизоры – 6 шт.
Компьютеры – 4 шт.
Принтер – 3 шт
Логопункт
Музыкальный зал
Компьютеры – 2 шт.
Мультимедийный проектор – 1 шт
Интерактивная доска – 1 шт
Компьютеры – 3 шт.
Принтер – 3 шт
Административные кабинеты (заведующий, зам зав по
АХЧ и делопроизводитель)
Компьютерно-техническое оснащение ДОУ используется для различных целей:
– для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационныхфильмов,
литературных, музыкальных произведений и др.;
– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию рабочей
программы воспитания;
– для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности для
обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с
реализацией Программы и т. п.
Выход в интернет имеют 9 компьютеров, выход в интернет осуществляется через Wi
– Fi. ДОУ имеет собственный сайт http://578.tvoysadik.ru
Активное пользование Интернет-ресурсами дает возможность педагогическим
60
работникам принимать участие с детьми в заочных детских конкурсах различного уровня
(международные, всероссийские, региональные).
Материально-техническое обеспечение Программы
ДОУ, реализующее рабочую программу воспитания, обеспечивает материальнотехнические условия, позволяющие достичь обозначенные цели и выполнить задачи, в т.
ч.:
– осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и
в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;
– организовывать участие родителей
(законных представителей) воспитанников,
педагогических работников и представителей общественности в разработке Программы, в
создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды,
уклада организации, осуществляющей образовательнуюдеятельность;
– использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т.
ч. игровые, коммуникативные, конструктивные, проектные технологии и культурные
практики социализации детей);
– обновлять содержание Программы, методики и технологий ее
реализации
в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их
родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды
развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;
– обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;
– эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с
использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками,
технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий,
современных механизмов финансирования.
ДОУ, осуществляющее образовательную деятельность по Программе, созданы
материально-технические условия, обеспечивающие:
– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
– к условиям размещения ДОУ, осуществляющих образовательную деятельность,
– оборудованию и содержанию территории,
– помещениям, их оборудованию и содержанию,
– естественному и искусственному освещению помещений,
– отоплению и вентиляции,
– водоснабжению и канализации,
– организации питания,
– медицинскому обеспечению,
– приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
– организации режима дня,
– организации физического воспитания,
– личной гигиене персонала;
– пожарной безопасности и электробезопасности;
–
охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОУ;
Материально – технические условия прописаны в основной общеобразовательной
программе – образовательной программе дошкольного образования ДОУ пункт 3.1.
Материально-техническое оснащение развивающей предметно - пространственной среды
изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным
планом воспитательной работы
–
61
3.3.1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Для
реализации задач парциальной программы «С чистым сердцем» в ДОУсозданы условия:
– дидактические игры, по ознакомлению с городом Екатеринбурга;
– иллюстративный материал: карта города, символы города – флаг и герб, иллюстрации с
достопримечательностями Екатеринбурга, подборка литературы, периодических изданий;
– методическая копилка с материалами по тематическим блокам.
Таким образом, среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка
отражены и сохранены в среде.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации гармонична и эстетически привлекательна.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
ДОУ укомплектован квалифицированными кадрами:
Уровень
образования
Должность
Кол-во
Заведующий
Старший воспитатель
Воспитатель
Инструктор по
физической культуре
Музыкальный
руководитель
Учитель – логопед
Педагог - психолог
высшее
Среднее
педаг-е
ВКК
1КК
-
-
-
8
10
7
1
-
_
-
-
-
-
-
2
1
1
-
1
1
2
1
2
1
1
1
1
-
-
1
1
13
0
-
1
1
-
-
без
КК соотв.
долж
-
1
1
19
-
Уровень квалификации
-
Цели и задачи рабочей программы воспитания реализуют все педагогические
работники ДОУ.
Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей,
специалистов и служащих:
– к педагогическим работникам относятся такие специалисты, как воспитатель учитель логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог –
психолог, заместитель заведующего;
– к учебно-вспомогательному персоналу относятся такие специалисты, как младший
воспитатель.
В ДОУ сформирован коллектив единомышленников, способный решать
поставленные задачи, направленные на реализацию цели работы ДОУ, для достижения
положительных результатов образовательной деятельности.
Информация о составе педагогических работниках постоянно обновляется на сайте
ДОУ: о персональном составе педагогических работников с указанием уровня
образования, квалификации и опыта работы, в том числе: должности, ФИО, общий стаж
работы, стаж работы по специальности, данные о повышении квалификации и (или)
профессиональной переподготовке (при наличии)
62
Разделение функционала, связанного с организацией и реализацией
воспитательного процесса в ДОУ
Должност
ь
–
–
–
–
Воспитате
ль
–
–
–
–
Должность
–
Функционал, связанный с организацией и реализациейвоспитательного
процесса
регулирование поведения воспитанников для обеспечениябезопасной
образовательной среды;
реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы, используя их как на занятии, так ив совместной
партнерской деятельности взрослого с детьми;
постановка воспитательных целей, способствующих развитиювоспитанников,
независимо от их способностей и характера;
определение и принятие четких правил поведения воспитанникамив соответствии с
Уставом МБДОУ и правилами внутреннего распорядка;
реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности
ребенка
(образовательной, игровой, трудовой,спортивной,
художественной и т.д.);
создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизнидошкольного
отделения;
развитие у воспитанников познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции,
способности к труду и жизнив условиях современного мира, формирование
культуры здоровогои безопасного образа жизни;
использование конструктивных воспитательных усилий родителей
(законных представителей) воспитанников, оказание помощи семьев решении
вопросов воспитания ребенка;
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
организация педагогической диагностики
(мониторинга)
результатов воспитания детей;
участие в проектировании и реализации рабочей программывоспитания.
–
– развитие эмоциональной сферы и творческой деятельностивоспитанников;
– формирование эстетического вкуса дошкольников с использованием разных
–
–
Музы
кальн
ый
руков
одите
ль
–
–
–
–
–
Инструкт
ор по
физической
культуре
–
–
–
–
–
видов и форм организации музыкальнойдеятельности;
организация досуговой деятельности воспитанников, проведениетематических
праздников и развлечений;
вовлечение воспитанников в творческую деятельность по основнымнаправлениям
воспитания;
подготовка воспитанников к участию в творческих конкурсах ифестивалях;
мониторинг качества воспитательной работы по этико-эстетическому
направлению;
организация педагогической диагностики (мониторинга)
результатов воспитания детей;
участие в проектировании и реализации рабочей программывоспитания.
организация активного отдыха воспитанников, проведение физкультурноспортивных праздников, соревнований, дней здоровья и других мероприятий
оздоровительного характера;
привлечение воспитанников к занятиям в спортивных кружках исекциях.
проведение работы с детьми по овладению навыками и техникойвыполнения
физических упражнений, формированию их нравственно-волевых качеств;
подготовка воспитанников к участию в спортивных мероприятиях;
организация педагогической диагностики (мониторинга)
результатов воспитания детей;
участие в проектировании и реализации рабочей программывоспитания.
63
– обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальнойадаптации детей
Учительлогопед
Педагогпсихолог
с ОВЗ;
– обеспечение формирования детского коллектива в рамках инклюзии, активного
сотрудничества воспитанников в разных видахдеятельности, обогащения их
социального опыта, активизации взаимодействия со взрослыми и сверстниками, за
счет постепенногорасширения образовательного пространства, ознакомления с
социокультурной жизнью;
– организация педагогической диагностики (мониторинга)
результатов воспитания детей;
– участие в проектировании и реализации рабочей программывоспитания.
– психолого-педагогическое сопровождение воспитательногопроцесса;
– организация педагогической диагностики (мониторинга)
результатов воспитания детей;
– участие в проектировании и реализации рабочей программывоспитания.
Должность
–
Младший
воспитатель
–
–
–
–
Старший
воспитатель
–
–
–
–
–
Заведующий
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
обеспечение совместно с воспитателем сохранения и укрепления здоровья
воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их психофизическому
развитию, соблюдению имираспорядка дня;
оказание помощи воспитателю в развитии навыков
самообслуживания и гигиены у дошкольников
координация профессиональной деятельности педагогов по организации и
реализации воспитательного процесса и их взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей;
участие в проектировании и реализации рабочей программывоспитания;
организационно-методическое обеспечение проектированияпрограммы
воспитания;
методическое сопровождение воспитательного процесса;
анализ результатов реализации программы воспитания;
организационно-методическое обеспечение взаимодействия образовательной
организации с семьями воспитанников и другимисоциальными институтами по
вопросам воспитания
подготовка нормативной базы, регламентирующей системувоспитания;
разработка критериев эффективности воспитательной работы.
– кадровое обеспечение воспитательного процесса;
– материально-технические обеспечение воспитательного процесса.
Для полноценной реализации рабочей программы воспитания ДОУ привлекает
представителей Музея истории города Екатеринбурга.
Нормативно – методическое обеспечение реализации рабочей программы
воспитания
Перечень локальных правовых документов ДОУ, в которые вносятся изменения в
соответствии с рабочей программой воспитания:
– Основная общеобразовательная программа
– образовательная программа
дошкольного образования МБДОУ детского сада № 578;
– Годовой план работы МБДОУ детского сада № 578;
– Годовой план работы специалистов МБДОУ детского сада № 578;
– Рабочие программы педагогов групп, как часть основной образовательной программы
(далее – ООП ДО);
– Программа развития МБДОУ (2021 – 2022 г.г.);
– Календарный учебный график МБДОУ детского сада № 578;
– Должностные инструкции воспитательной деятельности в МБДОУ;
– Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в МБДОУ (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
64
1.
2.
3.
–
–
–
–
деятельность в МБДОУ)
Перечень учебно-методического комплекта рабочей программы воспитания
«От рождения до школы» примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд.,испр.М.:МОЗАЙКА – СИНТЕЗ,2014г.
Мониторинг в детском саду. Научно методическое пособие. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А.Васильевой. изд., «Учитель»,2017г.
Планирование и организация образовательного процесса дошкольного
учреждения по примерной основной общеобразовательной программе Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. изд., «Учитель»,2017г.
Более подробный перечень учебно – методического комплекта представлен в пункте
«Материально-техническое
обеспечение»
основной общеобразовательной
программы – образовательной программы дошкольного образования МБДОУ.
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого
ребенка
независимо
от
его
индивидуальных
особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОУ инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений ДОУ.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детейс ОВЗ;
событийная среда ДОУ обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОУ являются:
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
65
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими, в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
– взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Примерный календарный план воспитательной работы
План воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по следующим
этапам:
– погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах
(чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
– разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческиепродукты;
– организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет
развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе
ценности.
При организации воспитательного процесса обеспечивается единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение воспитательного
процесса с помощью календарного плана дает возможность достичь планируемых
результатов освоения рабочей программы воспитания.
Только ежеминутное сопровождение детей в вопросах воспитания дает большие
возможности в развитии их личности. Решение похожих задач с постепенным их
усложнением обеспечивает достижения единства воспитательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста,
органичное развитие личности детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Задачи, решаемые детьми в том или ином виде деятельности, не следует коренным
образом менять, так как это может нарушить принцип систематичности и
последовательности освоения материала и развития детей.
66
Календарный план воспитательной работы
Воспитательное
событие
День знаний
(1 сентября)
проводим
с 30 августа по1
сентября
(включительно)
Мероприятие для родителей
Мероприятие для
(законных представителей)
педагогических работников
Дать представление детям о празднике
Читаем дома вместе с детьми Разработка стратегии реализации
Старший дошкольный возраст
День знаний. Познакомить с историей Знакомство с историей возникновения
«История возникновения
проекта.
возникновения праздника.
праздника.
праздника 1 сентября».
Подбор литературных
Способствовать развитию творческих Рассматривание иллюстраций о школе. Чтение произведений о школе в
произведений о школе.
способностей у детей. Поощрять
домашнем чтении.
Подбор материала по теме
Младший и средний возраст
разнообразие детских работ.
Разучивание стихов и песен,
Составление описательных
«История возникновения
Воспитывать эстетические чувства,
посвящённых Дню знаний.
рассказов «Скоро в школу».
праздника».
доброту, внимание и чуткость друг к
Изготовление поздравительных Подбор иллюстраций о школе.
Младший, средний, старший
другу и окружающим людям.
открыток.
Подбор познавательного фильма
дошкольный возраст
Чтение произведения с дальнейшим
.
«День знаний»
анализом В. Берестов «Читалочка», Л.
Изготовление памятки родителям
Воронкова «Подружки идут в школу»,
«История возникновения
С. Я. Маршак «Первый день календаря»,
праздника 1 сентября»
В. Осеева «Волшебное слово», Л. Н.
Толстой «Филиппок».
Старший дошкольный возраст
Речевое развитие:
Рассматривание иллюстраций о школе.
Составление маленьких рассказов.
Сюжетное рисование
«Моя будущая школа»
Задачи воспитания
Мероприятия для воспитанников
Младший и средний возраст
Рисование «Букет первоклассника»
Международный
день мира
(21 сентября)
Образовательные:
– обобщить знания о
международном празднике «День
Мира», познакомить с традицией
празднования.
– подвести к пониманию о
необходимости мира на планете.
– Развивающие:
Все возрастные группы
Праздник «День знаний – день
взросления»
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма «21
сентября день мира», «Акция голубь
мира».
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст), мультфильмы о
дружбе. (Кот Леопольд, Барбоскины
Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о мире, дружбе,
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
– развивать познавательный
интерес, внимание, память, связную
речь;
– развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;
– побуждать к активным
действиям в совместной
деятельности взрослых и детей.
– развивать лучшие качества
человека: доброту, стремление к
миру, гордость за свою родину.
Воспитательные:
– воспитывать желание детей
бороться за мир.
– воспитывать
эмоциональную отзывчивость;
укреплять дружеские отношения.
Для педагогических работников:
– формировать у детей
толерантность, чувства уважения к
другим народам, их традициями;
– развивать у воспитанников
творческие способности;
– привлечение родителей
(законных представителей) к
сотрудничеству в развитии
познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
серия: «Ты и я мы с тобой друзья», «От
улыбки», «По дороге с облаками»
Дидактические игры: «Я хочу с тобой
подружиться», «Назови друга
ласково», «Волшебный цветок».
. Беседы «Что такое мир?», «Что мы
можем сделать для мира?», «Что такое
дружба?», «Символ мира» (голубь,
колокол мира-звук колокола
послушать, показать на икт или
иллюстрациях)
Загадки о дружбе, друзьях, доброте,
голубе.
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры:
«Семья», «Детский сад».
Чтение художественной литературы:
С. Маршак «Что такое хорошо, и что
такое плохо», Парамонова Жанна
«Планета земля», «Земля- песчинка в
океане», Роман Сеф «Земля», Любовь
Панасюк «Красивая наша планета
Земля!», Стихи о мире и дружбе,
знакомство с пословиц о мире.
Подготовительная группа: История
про японскую девочку Садако Сасаки
(интернациональный символ мира).
Младший дошкольный возраст:
Во время рисования прослушивания
песни «Пусть всегда будет солнце».
Рисование коллективная работа
(отпечатки ладошек): «Планета земля
из ладошек», чтобы люди все дружили.
Аппликация (шаблоны голубей картон,
вата, клей, сердце и глазик) - Символ
мира - голубь.
Средний, старший дошкольный
возраст:
Пластилинография
70
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с детьми
куклу кувадку.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует конкурс с
совместными работами
родителей, воспитателя и детей.
Международный
день пожилых
людей
(1 октября)
Проводим
с 29 сентября
по 1 октября
формирование духовности,
нравственно-патриотических чувств
у детей дошкольного возраста по
отношению к старшему поколению.
Способствовать созданию дружеских
семейных отношений;
Развивать навыки межличностного
общения между взрослыми и деть
Воспитывать любовь и уважение к
старшему поколению.
«Голубь мира» или лепка «Голубь».
Коллективная работа:
Плакат
«Дружба народов»
Подготовительная группа:
«Оригами голубь»,
Результат:
Все возрастные группы:
Внутренний конкурс
«Дружба – народов мира»
(от группы 1-2 человека, народов мира)
(представить себя, показать костюм,
песня совместная в хороводе)
Все возрастные группы
«Знакомство со стихотворением
Л. Квитко «Бабушкины руки»
Изготовление подарков для бабушек и
дедушек.
Средний возраст
Аппликация: «Портрет любимых
бабушки и дедушки»
Старший дошкольный возраст
Рисование на тему:
«Наши бабушки и дедушки!»
Подготовка подарков.
«Рамочка для фотографии»
Все возрастные группы
Слушание песен.
«Бабушки-старушки» В. Добрынин;
«Бабушка рядышком с дедушкой»
Р. Паулс;
«Бабушка и дедушка»
исп. Детский хор.
Игровая деятельность 1.
Педагогические игровые ситуации:
вежливый разговор по телефону с
бабушкой или дедушкой
Старший дошкольный возраст
71
Беседа на тему: «История
праздника. День пожилого
человека».
2. Памятка для родителей.
«Роль бабушек и дедушек в
воспитании дошкольников».
Изготовление открыток к
акции «День добрых глаз и
добрых рук»
детьми и родителями дома.
Изготовление для родителей
информации на тему: «Роль
бабушек и дедушек в
воспитании дошкольников».
Изготовление электронной
стенгазеты «Бабушки и
дедушки».
Акция ко Дню пожилых людей «День
добрых глаз и добрых рук»
Всемирный день
хлеба
(16 октября)
Проводим с 11
октября по 18
октября
Образовательные:
– формирование системы
знаний о выращивании и
производстве хлеба;
– расширять знания детей о
значении хлеба, как полезного,
основного и незаменимого
продукта на столе русского
человека;
– обратить внимание на
содержание труда людей.
Развивающие:
– развивать познавательный
интерес, внимание, память,
связную речь;
– развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;
– побуждать к активным
действиям в совместной
деятельности взрослых и детей.
Воспитательные:
– воспитывать бережное
отношение к хлебу;
– воспитывать чувство
благодарности и уважения к труду
взрослых.
Для педагогических работников:
– формировать у детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;
– развивать у воспитанников
творческие способности;
– привлечение родителей
(законных представителей) к
сотрудничеству в развитии
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
«Откуда к нам пришел хлеб», «Хлеб».
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Откуда к нам хлеб
пришёл?»
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры: «Пекарня»,
«Хлебзавод», «Семья», «День
рождение».
Чтение художественной литературы:
С. Маршак «Птицы в пироге»,
Крутогоров «Дождь из семян»,
потешки «Кисонька - мурысонька»,
«Пошёл котик на торжок», чтение
загадок, поговорок и пословиц о хлебе.
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Бублики – баранки»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Печенье с орешком»
Опытно - экспериментальная
деятельность (старший дошкольный
возраст):
«Помол муки из зёрен пшеницы на
кофемолке»
(средний возраст)
Создание коллажа «Хлебобулочные
изделия»
Подготовительная группа:
«Замес теста и выпечка хлеба»
72
Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о хлебе,
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с
детьми хлебобулочные
изделия из солёного теста.
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует мини-музей «Хлеб всему голова» с совместными
работами родителей,
воспитателя и детей.
познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
Осенний
праздник
«Золотая осень»
Расширение представлений детей об
осени как времени года, развивать
умение самостоятельно находить
первые признаки осени, помочь детям
увидеть всю красоту осенней природы
и богатство осенних даров, создать
условия для художественноэстетического воспитания детей,
развития их познавательных и
творческих способностей.
Формировать основы экологического
мировоззрения и культуры.
Развивать познавательный интерес,
наблюдательность, любовь к природе,
бережное отношение к ней.
Обогатить словарный запас детей по
данной теме.
Познакомить детей с музыкальными
произведениями П.И. Чайковского.
Обогащать музыкальное восприятие
детей через взаимосвязь с явлениями
окружающего мира.
Развивать музыкальную память,
творческое воображение.
Воспитывать любовь ко всему
живому, желание беречь и защищать
природу.
Приобщать родителей к совместной
творческой деятельности с детьми
Оформить выставку творческих работ
«Осенняя фантазия»
(привлечь повара)
Организует выставки
творческих работ детей.
Результат:
Все возрастные группы:
1. Создание мини – музея
«Откуда к нам хлеб пришёл?»
2. Внутренний конкурс плакатов
среди групп «Хлеб – наше богатство»
Консультации для родителей о Составление плана совместной
Старший дошкольный возраст
Рисование: «Осеннее дерево»
реализации проекта
работы с детьми и родителями.
Помощь в сборе природного
Поисковая работа по подбору
Младший возраст
материала,
Рисование «Золотая осень»
информационного материала,
Разучивание осенних песен, танцев
Совместное изготовление
художественных произведений и
поделок с ребенком.
Экскурсия в парк (лес, речку)
дидактических игр.
Чтение художественной литературы.
Совместное творческое дело
Подготовка стихотворений,
Пословицы, поговорки, загадки об осени «Животные в осеннем лесу». потешек, загадок, игр, атрибутов
Папка – передвижка «Осень А. Пушкин «Уж небо осенью
для игр и занятий. Подбор
чудная пора».
дышало…»
музыкального, иллюстративного
Консультация: «Как провести с
А. Пушкин «Унылая пора! Очей
материала, подготовка
ребёнком осенний день»,
очарованье»
презентаций.
Консультация для родителей
А. Плещеев «Скучная картина»
Приготовление материалов для
К. Бальмонт «Осень»
Тема: «Осенние забавы».
художественного творчества
Н. Сладков «Осень на пороге»
Мастер – класс для родителей
(акварель, гуашь, цветные
Е. Благинина «Улетают, улетели»
«Учитесь вместе с детьми»
карандаши, восковые мелки,
Л.Толстой «Дуб и орешник»
Задачи: развить совместное
цветная бумага, клей, картон,
творчество родителей и детей.
К.Ушинский «Осенняя сказка», «Спор
пластилин…).
деревьев»
Оформление папок передвижек
Результат:
для родителей по теме проекта.
1. Выставка совместных творческих
Консультации для родителей о
работ «Животные в осеннем лесу».
реализации проекта 2. Экскурсия в осенний лес (парк,
сформировать у родителей
речку).
интерес к наблюдениям за
3. Выставка «Дары осени».
сезонными изменениями во
4. Осенний праздник с 25 октября по
время семейных прогулок,
29 октября.
обратить внимание на подбор
одежды в холодное время года,
знакомить ребенка с явлениями
природы.
Сбор природного материала,
изготовление поделок.
73
День народного
единства
(01.11 – 04.11)
Расширение представления детей о
национальных праздниках.
Воспитание любви и уважения к
русским национальным героям.
Развитие познавательной активности
как системы важнейших
мировоззренческих идей.
Вовлечение родителей в активное
сотрудничество
подбор методической,
Познавательное развитие.
Информационный стенд: «Что
Старшие и подготовительные группы
можно рассказать ребёнку о
художественной, детской
Беседы с детьми об истории праздника:
Дне народного единства».
литературы; иллюстративные
«День народного единства». Свободное Совместное творчество детей и
материалы;
общение: «Кто такие Минин и
родителей
подготовить консультации по
Пожарский?», «Что означает - народное
теме проекта с родителями;
Конкурс
единство?». Совместное изготовление
«День народного творчества»
оформление стенда «Наша
стенда для родителей «Единство
Совместная подготовка к
Россия»;
навсегда» (стихи о празднике,
конкурсу чтецов о Родине
вовлечение родителей в
тематические фотографии, информация
воспитательный процесс для
о самом празднике, об исторических
совместной работы.
событиях; творчество детей - рисунки,
Оформить литературный центр:
аппликации и т. д.)
Книги для чтения и
Речевое развитие
рассматривания: В Жуковский:
Рассматривание фото, репродукций
«Родного неба милый свет», К.
картин, иллюстраций, и др.
Ушинский: «Наше Отечество»
Поисково-исследовательская
(отрывок), М. Исаковский:
деятельность
«Поезжай за моря, океаны...», 3.
«Как мы сделаем праздничную
Александрова: «Родина», А
стенгазету?».
Прокофьев: «Родина», С. Есенин:
Конструирование: «Старинная
«Гой ты, Русь моя родная...»
крепость», «Администрация города
(отрывок)
Екатеринбурга».
Оформить центр строительноЧтение художественной литературы
конструктивных игр: создание
Писатели и поэты о празднике.
схем, чертежей построек;
Интегрированная деятельность: чтение,
строительный материал, модули,
обсуждение, заучивание стихов,
конструкторы.
слушание музыки. Чтение былины
Оформить страничку для
«Илья Муромец»
родителей «Советский воин» из
Конкурс чтецов «О Родине»
фотографий и рисунков.
Художественно-эстетическое развитие
Конкурс рисунков «День народного
единства»
Создание Коллажа на тему праздника.
Слушание музыки: Кабалевский Д.
«Походный марш», «Кавалерийская»,
Струве Г. «Моя Россия», Тиличеева Е.
«Марш», Прокофьев С. «Марш».
74
Всемирный день
ребенка
(20 ноября)
День матери
(26 ноября)
Образовательные:
формирование системы знаний о
правах и обязанностях ребенка;
расширять знания детей о защите
своих прав;
Развивающие:
развивать умение рассуждать,
сопоставлять, делать выводы,
высказывать свои суждения;
побуждать к активным действиям в
совместной деятельности взрослых и
детей.
Воспитательные:
воспитывать правовое
мировоззрении и нравственное
представление;
воспитывать чувство самоуважения
и уважения к другим людям;
Для педагогических работников:
формировать у детей представления
о Всемирном празднике «День
ребенка»;
формировать у ребенка знания о
своих правах и обязанностях.
развивать у воспитанников чувство
сплоченности; создавать атмосферу
добра и дружбы
Все возрастные группы:
Беседы «Как я помогаю родителям,
бабушке, дедушке?»,
- Рисунок семьи;
- Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,
«Детский сад», «Школа», «Больница».
- Чтение художественной литературы:
Сборник стихов о правах ребенка
Е.Смирновой
Младшая и средняя группы:
Чтение художественной литературы –
сказки «Три поросенка», (проводит
параллель между сюжетом, героями
сказок и нарушением их прав)
-занятие на формирование навыков
самообслуживания.
-лепка «Овощи и фрукты»
Старшая и подготовительная
группы:
Чтение художественной литературы –
сказки «Золушка» (проводит параллель
между сюжетом, героями сказок и
нарушением их прав)
- конструирование «Город, в котором я
живу»
- аппликация «Зоопарк»
Результат:
1.
Оформление стенда:
«Права у маленького ребенка? Да!».
2. Викторина среди старших и
подготовительных групп «Знаю свои
права и обязанности»
углубить знания детей о роли мамы в
Средний, старший дошкольный
их жизни;
возраст
способствовать сплочению
Изготовление детьми подарковколлектива родители-дети; привлечь
сюрпризов мамам
родителей к работе над проектом;
(фоторамка «Сердце матери»).
способствовать развитию детской
Совместное изготовление фотоальбома
речи через выразительное чтение
«Моя семья».
75
Совместно с детьми
изготавливают «книжки –
малышки» по правам и
обязанностям ребенка.
Совместное творчество
родителей и детей,
изготовление «Красной
книги» из природного
материала.
Помощь воспитателям в
оформлении стенда.
Помогают педагогу в сборе
информации по правам
ребенка.
Составление совместно с
детьми «Генеалогического
древа» и герба семьи.
Золотые руки наших мам и
бабушек»
(хобби)
1. Знакомит родителей с
нормативно-правовыми
документами, основными
правилами и обязанностями
самой семьи.
2. Повышает уровень правовой
культуры родителей, их
компетентность в воспитании
детей.
3. Информирует родителей об
ответственности за сохранение
здоровья, в воспитании и
развитии своего ребенка.
4. Перестроить исходный
взгляд на ребенка, помочь
принять и понять, что ребенок
равноправный человек,
имеющий право на собственные
поступки и мнения.
5. Создает особую форму
общения между родителями и
педагогом: доверительный
деловой контакт.
Подбор детской
художественной литературы
для чтения детям, заучивания.
Работа с методическим
материалом, литературой по
данной теме.
Сбор фотоматериала.
стихов, пословиц, составление
рассказов о маме;
развивать творческие способности,
желание делать подарки маме;
воспитывать доброе, заботливое
отношение к маме.
Международный
день инвалидов (3
декабря)
Образовательные:
– расширять представления о
доброте, добрых поступках, их
значении в жизни человека;
– формировать знания о том,
кто нуждается в добрых поступках;
– продолжать формировать у
детей понятия «друг», «дружба».
Развивающие:
– развивать желание
совершать добрые поступки,
получать от этого удовольствие;
– развивать познавательный
интерес, связную речь у детей.
Воспитательные:
Все возрастные группы
Чтение художественной литературы о
матери, семье.
А. Барто «Разлука», «Мама поёт», Н.
Саконская «Разговор о маме»,
В.Берестов «Праздник мам»,
Е. Благинина «Мамин день»,
Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой»,
Б.Емельянов «Мамины руки»,
К. Кубилинкас «Мама»,
Э. Мошковская «Я маму мою
обидел…»,
Артюхова «Трудный вечер», Демыкина
Г. «Мама»,
Михалков С. «А что у вас?», Раджаб У.
«Мамочка»,
Цыферов Г. «Как стать большим», Т.З.
Прописнов «Как котёнок маму искал».
Интервью «Кто такая мама»
Итоговый результат:
Праздник «День матери»
ИКТ
(средний, старший возраст):
Просмотр презентации «Особые
дети», «Мир спасет доброта».
Просмотр мультфильма «Цветиксемицветик»
Беседы с просмотром иллюстраций
(младший возраст)
«Уроки добра», «Спешите делать
добро».
Все возрастные категории:
1. Сюжетно-ролевые игры:
«Семья», «Больница», «Скорая
помощь».
2. Прослушивание и
разучивание песен: «Дорогою
76
Консультирование родителей
по теме проекта.
Помощь в оформлении
фотоальбома.
Выпуск фотогазеты ко Дню
матери (мамы с детьми).
На празднике включить фильм
интервью «Кто такая мама»
1. «Все мы разные» информация для родителей к
Международному дню
инвалидов.
2. «Нужно ли
рассказывать дошкольнику об
инвалидах» - консультация.
3. Оформление
информационного стенда «3
декабря – Международный
день инвалидов» (с участием
родителей).
4. Памятка «Вместо того
чтобы искать повсюду
недостатки, мы можем искать
во всем любовь...».
Рассматривает актуальность и
описывает её, формируя
проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
– воспитывать в детях чувства
сопереживания, милосердия,
толерантности к инвалидам;
– воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Для педагогических работников:
– формирование знаний у
детей и родителей о людях с
ограниченными возможностями
здоровья.
– развивать у детей
представления о доброте,добрых
поступках, их значении в жизни
человека.
Новый год
С 23 декабря по
30 декабря
Обучающие:
– способствовать поиску новой
информации о праздновании Нового
года в России, о новогодних
традициях, символах нового года;
– формировать представление
детей о безопасном поведении на
новогодних утренниках. Расширение
добра», «Улыбка», «Если добрый
ты», «Волшебник».
Чтение художественной литературы:
«Цветик-семицветик» В. Катаева
(младший возраст), «Вовка-добрая
душа» А. Барто;
сказки: «Стойкий оловянный
солдатик», «Хроменькая уточка»;
стихи: «Вежливым и добрым быть
совсем не трудно», «Иногда люди
очень жестоки…», «Но давайте мы
будем добрее».
Дидактические игры:
«Профессии», «Непослушные
пуговицы» (застегивание и
расстегивание пуговиц одной рукой).
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Подари улыбку миру»
Средний, старший дошкольный
возраст: Аппликация:
«Цветик – семицветик. Изготовление
«сердечек» оригами.
Выставка книг, иллюстраций
в книжном уголке: «Я и ты
вместе» (средний, старший возраст).
Результат:
Выставка детских рисунков и поделок
«Ты мой друг и я твой друг».
Создание самодельных книг
«Помогаем с удовольствием!», «Будь
здоров!» (совместно с родителями).
Старший дошкольный возраст
Беседа с детьми на тему:
«Новый год, новый год скоро в гости к
нам придет...»
Слушание и разучивание песен о
празднике Новый год -Рассматривание
иллюстраций о вотчине Деда Мороза
77
5. Проведение
групповых встреч с
родителями с привлечением
педагога-психолога по темам:
«Инклюзивное образование и
воспитание. Что это?»,
«Поговорим о милосердии».
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации, встречи.
Организует выставки
творческих работ детей.
Привлечение родителей к
сбору книг для выставки
«Новый год»
Информация для родителей
«Шпаргалка от Деда Мороза».
Совместное разучивание
стихотворений к празднику.
Обсуждение с родителями
вопросов, связанных условиями
реализации проекта.
Оформление папкипередвижки: «Безопасность
ребенка в Новый год», «Новый
год».
представлений о том, как празднуют
новый год в разных странах нашей
планеты.
Развивающие:
– обогащать и развивать
активный словарь детей, увеличивать
объем знаний по данной теме;
– познакомить детей с
произведениями художественной
литературы о праздновании Нового
года
(сказки, рассказы,
стихотворения);
– познакомить с
музыкальными произведениями
новогодней тематики (песни, танцы,
музыка).
Воспитательные:
– создание праздничной
предновогодней атмосферы,
поддерживать достижения детей,
воспитывать чувство гордости за
результаты собственного и общего
труда.
Штриховка в тетрадях «Елка» Развивающая ситуация: "Составляем
письмо Деду Морозу". Ситуативная
беседа: «Что я хотел бы получить в
подарок от Деда Мороза»
Просмотр мультфильмов «Праздник
новогодней Ёлки», «Снеговик
почтовик»
Ситуативная беседа «Зима прекрасна,
когда безопасна!», «Для чего люди
дарят на Новый год друг другу
подарки?», «Елочные гирлянды красиво, но небезопасно».
Все возрастные группы
Сюжетно-ролевая игра «К нам пришли
гости на Новый год».
Чтение художественной литературы
С. Михалков «В снегу стояла елочка»,
Г.Х. Андерсен «Ель»,
С.Маршак «Песня о елке»,
К.Чуковский «Елка»,
С.Маршак «12 месяцев»,
Е.Трутнева «С Новым годом!»,
Е.Тараховская «Новый год»,
С.Дрожжин «Дедушка Мороз»,
Заходер «Встречали звери Новый год»,
Авдеенко К. «Рысью мчится Новый
год», «Таракан Тимоша и Новый год»,
р.н.с «Дети Деда Мороза».
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»,
«Снежная королева», «Снегурочка»,
«12 месяцев», «Морозко».
Младший дошкольный возраст
Рисование: «Елочка нарядная»
Лепка: «В новый год, в новый год,
елки водят хоровод»
Аппликация: «Елочные шары»
Средняя группа:
Рисование: Новогодняя открытка
78
Просмотр почты новогодних
желаний.
Участие в совместной
творческой работе
«Оформление группы» на
тему «Ледяное царство
Антарктиды»
Участие в празднике.
Подбор методической
литературы по данной теме.
Подбор настольно – печатных
игр дидактических игр.
Подбор художественной
литературы.
Результат:
1. Оформление почтового
новогоднего ящика
«Почта желаний»
2. «Оформление группы»
на тему «Ледяное царство
Антарктиды»
Лепка: Игрушка на новогоднюю
елочку
Аппликация: Снеговик
Старшая группа:
Рисование: Новогодняя открытка
Лепка: Новогодние шары
Аппликация: Новогодняя открытка
Подготовительная группа:
Рисование: Дед Мороз
Лепка: Елочные шары из соленого
теста
Аппликация: Елочка
Разучивание танцевального
хоровода «Новогодний», пение
песен «Маленькой елочке холодно
зимой», «Сами саночки бегут»,
«Замела метелица город мой», песняхоровод «На пороге Новый год», «По
белому снегу идет Новый год»,
слушание новогодних песен в записи
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК
во всех возрастных группах
Формировать представление о
великих изобретателях и
Беседа «Откуда что берется?»
День детского
изобретениях.
Беседа «Дети-изобретатели»
изобретательства(17 Создать условия для усвоения способа
января)
изобретения новых объектов.
Старшие и подготовительные группы
Воспитывать интерес к
Участие в конкурсе макетирования
познавательной и исследовательской
«Паровая машина»
деятельности.
Формировать у детей представления
Средние, старшие, подготовительные
об Олимпийских играх, как мирном
Рассматривание картинок и
Зимняя
соревновании с целью физического и
фотографий с изображением разных
олимпиада
социально-нравственного
видов спорта.
07.02. – 11.02
совершенствования людей.
Просмотр презентаций о зимних видах
спорта.
Развивать у детей интерес к занятиям
Использование дидактических игр,
физической культурой и спортом,
посвященных разным видам спорта:
умения и навыки сотрудничества
79
Организации помощи в
изобретении «Паровая
машина»
Фотосессия
«Мы занимаемся спортом»
Совместное творчество с
детьми
«Любимый вид спорта».
Оформление выставки
детских работ
«Привет, Олимпиада!»
Подготовить сообщение для
детей.
Продумать совместно с детьми
макет «Паровая машина».
Принять участие в конкурсе
макетирования.
Организация познавательных
бесед с использование ИКТ на
тему воспитательного собития.
Разработка сценариев открытия и
закрытия Зимних Олимпийских
игр, протоколов соревнований.
Изготовление и обновление
атрибутов и спортинвентаря,
через нравственный и эстетический
опыт Олимпиад.
Продолжать обогащать
представления об олимпийских
играх, спортивных достижениях
нашей страны, олимпийских
победах. Воспитывать чувство
гордости за спортивные достижения
России, за победы на Олимпиадах.
Развивать у детей стремление к
укреплению и сохранению своего
собственного здоровья посредством
занятий физической культурой.
Воспитывать у детей
целеустремленность,
организованность, инициативность,
трудолюбие.
Способствовать развитию у детей
соревновательных качеств чувства
взаимовыручки, поддержки.
«Назови вид спорта», «Спортивное
оборудование».
Фотосессия «Мы занимаемся спортом»
(оформление стенда в группах).
Беседы: «Что нужно знать и делать,
чтобы стать спортсменом?»,
«Олимпийская символика и традиции»,
«Что такое Олимпиада?».
Фоторепортажи с соревнований.
Создание рисунков о спорте.
Выставки рисунков и детских работ
«Привет, Олимпиада!»
Прослушивание и разучивание песен
на спортивную тематику: «Песня о
зарядке» «Спортивная семья», «Трус не
играет в хоккей», «Гимн Олимпиады»
и т.д.
Аппликация «Лыжник»
Рисование «Символ Олимпиады»
подвижные игры - «ФАКЕЛЬНАЯ
ЭСТАФЕТА», «Передай огонь»,
«Весёлая лыжня», «Проведи шайбу»,
«Любишь кататься, люби и саночки
возить», «Сбей снежками шарик»,
«Самый меткий».
Гимнастика для глаз
«Учимся меткости у биатлониста»,
дыхательная гимнастика «Сдуем
снежинку с ладошек».
спортивные игры «Хоккей», «Лыжные
гонки», «Биатлон», «Бобслей».
дидактические игры «Пирамида
здоровья», «Что вредно, а что
полезно», «Первая медицинская
помощь».
Беседы-рассуждения «Что нужно
знать, чтобы стать знаменитым
спортсменом?», «Что происходит с
нашим организмом (сердце, легкие,
80
Консультация для родителей
«Активный отдых зимой».
Совместная работа ребенка с
родителями над
фотоальбомами
«Мы любим спорт»
необходимых для проведения
Олимпиады.
Подготовка награждения
чемпионов и призеров медалями
и дипломами участников
Олимпиады
День защитника
Отечества
(23 февраля)
Образовательные:
-формировать чувства патриотизма у
детей.
- формировать знания детей о
Российской армии,уточнить их
представления о родах войск.
- формирование представления
детей о российской армии и воинах,
о празднике День защитника
Отечества.
Развивающие:
– развивать познавательный
интерес, внимание, память, связную
речь;
– развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;
– побуждать к активным
действиям в совместной
деятельности взрослых и детей.
Воспитательные:
- воспитывать чувство гордости за
свою армию, желание быть
похожими на сильных, смелых
российских воинов.
-воспитывать у детей
патриотические чувства к Родине,
гордость за нашу историю;
Для педагогических работников:
– формировать у детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;
мышцы) после занятий физической
культурой?»
Открытие малой Олимпиады. Подъём
флага.
Награждение. Закрытие Олимпиады.
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр презентации «День
Защитника Отечества»
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Наша Армия
родная»
Пальчиковая гимнастика
«Самолет».
Мы сегодня самолеты,
(сидят на пятках и вращают руками,
изображая мотор)
Мы не дети, мы пилоты.
(четыре хлопка в ладоши)
Руки — нос, и руки — крылья
(«нос», «крылья»)
Полетела эскадрилья.
(встать, разбежаться, расставив
руки в стороны)
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры: «Бойцымолодцы», «Самолеты»,
«Пограничники».
Чтение художественной литературы:
Л.Кассиля «Твои защитники».
Ю. Ильинского «На земле, в небесах и
на море».
В. Тюрина «Ездим, плаваем, летаем».
А.Митяева «Почему армия родная?».
Младший дошкольный возраст:
Аппликация: «Танк»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Лепка из пластилина
«Танк»
81
Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о празднике,
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с
детьми.
«Военная техника своими
руками»
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении.
Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставки
творческих работ детей.
– развивать у воспитанников
творческие способности;
привлечение родителей (законных
представителей) к сотрудничеству в
развитии познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
Масленица
(с 28 февраля по 4
марта)
Образовательные:
-Знакомство с традицией проведения
народного праздника «Масленица».
-Расширять представления детей о
русском обрядовом празднике
«Масленица»;
- Познакомить с различными
жанрами устного народного
творчества.
Развивающие:
– развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;
– побуждать к активным
действиям в совместной
деятельности взрослых и детей.
– развивать интерес к русским
народным традициям;
– развивать художественно –
творческую деятельность путем
ознакомления с предметами
декоративно – прикладного искусства
русской культуры.
Воспитательные:
– Содействовать
формированию сотрудничества в
детско-родительских отношениях;
– Воспитывать патриотизм,
основанный на традициях народа;
Создание мини музея
«Военная техника»
Результат:
Все возрастные группы:
Создание мини – музея «Военная
техника»
Праздник «День Защитника
Отечества»
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
«Знакомство с традицией проведения
народного праздника «Масленица».
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Масленица»
Все возрастные группы:
Беседы о празднике, о его
праздновании на Руси. Разучивание
хороводных и подвижных игр,
Слушание русской народной песни
«Масленица - блиноедка»
Чтение художественной литературы:
Чтение и разучивание закличек,
поговорок, стишков
Младший дошкольный возраст:
Бусы из макарон.
Пластинография «Солнышко на
Масленицу»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Масленица – блиноедка»
Рисование «масленица»
Опытно - экспериментальная
деятельность (старший дошкольный
возраст):
«Помол муки из зёрен пшеницы на
кофемолке»
(средний возраст)
82
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию Масленице,
фотографии, иллюстрации.
Изготавливают дома с
детьми хлебобулочные
изделия из солёного теста.
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Международный
женский день
(8 марта)
– Формировать любовь к
Родине, ее традициям.
Для педагогических работников:
– формировать у детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;
– развивать у воспитанников
творческие способности;
– привлечение родителей
(законных представителей) к
сотрудничеству в развитии
познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
– знакомить родителей с
традициями празднования
«Масленицы» на Руси.
Образовательные:
– расширить представление
детей о празднике 8 марта;
– учить детей рассуждать;
– формировать умение
выразительно читать стихи о мамах,
бабушках, инсценировать эпизод
стихотворения С. Михалкова «А что
у вас»;
– обогащать и расширять
словарный запас детей.
Развивающие:
– развивать умения применять
свои знания в беседе, добиваться
связных высказываний;
– развивать у детей образное
мышление, фантазию, творческие
способности;
– развивать
коммуникабельность и умение
общаться со
сверстниками и
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставки
творческих работ детей.
Создание коллажа
«Русские блины»
Подготовительная группа:
Изготовление масленичек.
Результат:
Все возрастные группы:
Экскурсия в мини-музей «Русская
изба»
Внутренний конкурс рисунков
«Широкая масленица».
Все возрастные группы:
Беседа с детьми «Моя мама», «Золотые
руки», «Профессии наших мам».
Рассматривание картинок и
фотографий с изображением разных
видов женских профессий.
Чтение художественных произведений
по теме:
«Кто нас крепко любит?»;
О. Карышева «Подарок»;
А. Барто «Посидим в тишине»,
«Разлука», «Мама поет»;
Е. Благинина «Мамин день»
Младшая группа
Аппликация
«Портрет любимой мамы»,
Средняя группа
Рисование «Портрет любимой мамы»
Старший дошкольный возраст
Рисование «Профессия мамы»;
Отгадывание загадок на тему
83
Консультация для родителей
«История возникновения
праздника 8 Марта».
Чтение произведений о мамах
в домашнем чтении.
Составление описательных
рассказов «Моя Мама».
Подобрать методическую и
художественную литературу по
данной теме.
Подобрать иллюстрации, аудио
и видеоматериал.
Подобрать материалы,
атрибуты для игровой,
театрализованной деятельности
детей.
Совместное разучивание песен
и танцев к празднику.
Организовать фото – выставку
«Моя мама».
Организовать творческую
выставку детей по
изобразительной деятельности.
Международный
день рек
(14 марта)
взрослыми людьми в разных
ситуациях;
Воспитательные:
– воспитывать чувство дружбы
и коллективизма, уважение к
женщинам, девочкам.
– воспитывать культуру речи.
для педагогов:
– развитие творческого
потенциала ребенка;
– показать родителям знания и
умения детей, приобретенные в ходе
реализации проекта.
Познакомить детей с праздником,
объяснить цель празднования этого
дня.
Образовательные:
Закреплять знания детей о реках
Урала. («Кама», «Урал», «Исеть»,
«Чусовая», «Усьва», «Белая».
Расширять знания детей о важности
роли воды в жизни человека.
Развивающие:
Развивать мышление,
наблюдательность, речь детей.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к
водоемам, природе в целом и
потреблению водных ресурсов.
Творческая деятельность во всех
возрастных группах
«Подарок маме/бабушке»
Подготовительная группа
Пересказ рассказа Н. Калинина
«Помощники».
Все возрастные группы
Слушание музыки, песен о маме.
Разучивание танца к 8 Марта.
Итоговый результат:
Утренник 8 марта
Беседа с просмотром иллюстраций:
Реки, океаны, озера.
(в чем отличие)
Все возрастные группы:
Гимнастика “Речка”, Сюжетные игры
“Река и ров”, “Берег и река”.
Беседы с детьми:
Для чего нужны реки?
Кто такие экологи?
Как нужно себя вести около рек?
Как содержать в чистоте реки?
Что нужно делать, чтоб реки не
зарастали?
Большая и маленькая река.
Какие рыбы живут в реках нашего
края?
Чтение загадок, поговорок, пословиц о
реках.
Младший дошкольный возраст:
Коллективная аппликация детей
«Чистый водоем»
средний возраст:
Аппликация «Как рождается река»
https://infourok.ru/konspektzanyatiya-po-applikacii-kak-
84
Принимают участие
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию, фотографии,
иллюстрации, электронные
презентации. о реках Урала.
Помогают воспитателю в
организации выставок и
презентаций.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении –
Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта
Помощь в организации макета
«Река Урала»
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные
вопросы.
Определяет цели и задачи.
-Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
-Работает с методической
литературой и Интернетресурсами по данной проблеме,
подбирает нагляднодемонстрационный и
раздаточный материал.
- Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно-ролевые
игры.
Организует опытноэкспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставку о самых
важных водоемах страны
(планеты) совместно с
работами родителей, детей.
Организует выставки
творческих работ детей.
rozhdaetsya-reka-srednyayagruppa-3321725.html старший
дошкольный возраст
«Всемирный день рек»
https://nsportal.ru/detskiysad/okruzhayushchiymir/2020/10/25/zanyatie-pooznakomleniyu-sokruzhayushchim-mirom
подготовительная группа
оригами «Рыбка»
Результат:
Все возрастные группы:
Создание макета «Река Урала»
Подготовительная группа
Досуг с элементами квеста
«Международный день рек»
День здоровья
(7 апреля)
Образовательные:
формирование системы знаний о
здоровом образе жизни;
расширять знания детей о
правильном питании, значении
физических упражнений,
соблюдении правил личной гигиены;
обеспечить психофизическое
благополучие детей и формировать
сознательное отношение к своему
здоровью
Развивающие:
развивать познавательный интерес,
внимание, память, связную речь;
создавать условия для применения
элементарных валеологических
знаний;
обогащать двигательные умения и
навыки;
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр мультфильмов
«МОЙДОДЫР», «Смешарики» (Азбука
здоровья)
Презентации «О полезных продуктах»,
Сказки «О правильном питании»,
«Правила личной гигиены», «Хорошо плохо»
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Моем чисто»
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры: «Кафе
«Польза», «Фитнес центр», «Семья»,
«Телевидение», «Поликлиника»
«Повар»
Подвижные игры:
«Мыло и микробы», «Вакцинация»
85
Принимают проблему
посредством информационной
конференции «Участвуем в
проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о личной
гигиене и правильном
питании, фотографии,
иллюстрации, электронные
презентации.
Создают с детьми видеосказки «О здоровье»
Помогают в создании базы
вопросов для
интеллектуальной игры
«Что? Где? Когда?»
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационную
конференцию для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
побуждать к активным действиям в
совместной деятельности взрослых и
детей.
Воспитательные:
воспитывать желание быть
здоровым;
формировать умение адекватно
реагировать на эмоциональное
состояние сверстников и взрослых.
Для педагогических работников:
формировать у детей начальные
предпосылки поисковой
деятельности;
развивать у воспитанников
творческие способности;
привлечение родителей (законных
представителей) к сотрудничеству в
развитии познавательного интереса
и творческих способностей у детей.
День
космонавтики
Образовательные:
– познакомить детей с
историей освоения космоса;
«Суп и компот», «У медведя во бору,
«Сорви яблоко», «Съедобное –
несъедобное», «Найди свою грядку»,
«Пылесос», «Зайцы и сторож»
Чтение художественной литературы:
А.И.Монвиж-Монтвид
«Где живут витамины?»
М.Султанова «Маленькому почемучке
о продуктах питания»
У.Качур «Если хочешь быть здоров»
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Грязные-чистые
ладошки»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Ресторан правильного питания»
Опытно - экспериментальная
деятельность (старший дошкольный
возраст):
«Лаборатория ЗДОРОВЬЕ»
Создание коллажа «Полезно-вредно»
(средний возраст)
Подготовительная группа:
Интеллектуальная игра «Что? Где?
Когда?»
Видео-сказки «О здоровье»
Результат:
Все возрастные группы:
Пополнение мини – музеев
«Правильное питание»
Конкурс объемных моделей
«Мои помощники» (предметы
гигиены)
Внутренний конкурс видео-сказок «О
здоровье»
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
«Космос».
86
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.
Включение родителей в
воспитательнообразовательный процесс;
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
мультфильмы, презентации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует пополнение минимузеев «Правильное питание» с
совместными работами
родителей, воспитателя и детей.
Организует выставки и
конкурсы творческих работ
детей и родителей
Педагог определяет цели и
задачи проекта.
(12 апреля)
Всемирный день
Матери-Земли (22
апреля)
– дать представление о
солнечной системе и порядке
расположения планет вокруг солнца,
познакомить с их названиями;
– познакомить с нашей
галактикой, дать представление о
звездах и созвездиях;
углубить и расширить знания о
профессии – космонавт.
Воспитательные:
– воспитывать умение
работать в коллективе;
– обогащать духовный мир
детей через обращение к великому
прошлому нашей страны.
Развивающие:
– развивать стремление к
поисково-познавательной,
исследовательской деятельности;
– развивать мыслительную
активность, умение наблюдать,
анализировать, делать выводы;
– расширять кругозор и
словарный запас по теме.
Познакомить и дать знания детям о
российском празднике - День Земли,
о природе. формировать интерес к
окружающему миру и экологическое
сознание; воспитывать стремление
бережного отношения к природе,
активного участия в деле защиты
окружающей среды.
День Земли подчеркивает, что
бережное отношение к нашей
планете – дело всех людей на Земле.
- Развивать у детей речь,
воображение и мышление. Развивать
умения взаимодействовать друг с
Младший возраст
Беседа с просмотром иллюстраций
«Удивительный космос»
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры:
«космонавты», «путешествие в
космос».
Чтение художественной литературы:
чтение загадок, стихов о космосе.
организация совместной
деятельности с детьми при
создании продуктов по теме.
Консультация:
«Как познакомить
дошкольника с космосом»
Совместное с детьми
сочинение космических
сказок.
Проводит консультации и
беседы с родителями с целью
привлечения их к участию в
проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами для подбора
демонстрационного материала.
Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Знакомит со стихами, загадками
и считалками по теме.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Организует выставки
творческих работ детей.
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о Матушке
Земле, фотографии,
иллюстрации, электронные
презентации.
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Консультация: «Чем мы
можем помочь нашей Земле?»
Изготовление макета
совместно с детьми: «Земля
наш дом»
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит Консультации для
родителей с целью привлечения
их к участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
Младший дошкольный возраст:
Рисование акварелью: «Космическая
ракета»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Лепка из пластилина
«Космический шаттл»
Просмотр познавательного видео
ролика «Международный день
матушки Земли»;
Старший дошкольный возраст:
Беседа «История праздника День
Земли»
Беседы с просмотром иллюстраций
«Береги природу матушки земли»,
«Забота о братьях наших меньших», и
тд;
Ознакомление и заучивание
экологических стихов:
Н.Григорьева «Добрый мир»
87
другом, побуждать детей к
совместной деятельности
- Воспитывать любознательность.
Развивать чувство гордости к своей
стране, умение слушать взрослых
- Активизировать словарь: планета,
природа, окружающий мир.
Праздник
«Пасха»
(24 апреля)
Ознакомить детей с обычаями,
традициями празднования праздника
Пасхи.
Заинтересовать детей православным
смыслом празднования Пасхи.
Развивать интерес к русской
национальной культуре.
Я.Аким «Наша планета»
А.Усачев «Мусорная фантазия»
С.Михалков «Будь человеком»,
«Прогулка», «Зяблик», «Случай на
зимовке»
Чтение художественной литературы:
В.Бианки «Анюткина утка»
К.Ушинский «Весна»
В.Чаплина «Крылатый будильник»
С.Сахарнов «Морские сказки»
К.Паустовский «Собрание чудес»
М.Пришвин «Лесной доктор»,
«Золотой луг».
Все возрастные группы:
Опытно - экспериментальная
деятельность с водой
Нетрадиционное рисование
«Наша планета – наша земля»
Результат:
младший и средний дошкольный
возраст
Выставка творческих работ детей в
музыкальном зале
«Сохраним нашу Землю».
старший дошкольный возраст:
Акция «Сохраним нашу Землю»
Театральная постановка «День Земли»
для детей младшего, среднего
дошкольного возраста, силами
воспитанников подготовительной
(старшей) группы»
Все возрастные группы:
Беседа на тему «Что такое пасха?»
Беседа на тему «Почему мы красим
яйца?»
Пасхальные игры
«Катание яиц», «Чиж», «Летели две
птички»
88
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Организует выставки
творческих работ детей
«Сохраним нашу Землю».
Консультация для родителей
«Православный праздник
«Пасха», информировать о
теме, целях и задачах
актуального проекта.
Ознакомление родителей с
темой, целями, задачами и
актуальностью данного проекта.
Предоставление
консультативного материала
для проведения бесед с детьми.
Воспитывать патриотические
чувства к традициям русского
народа.
Ознакомить с произведениями
искусства, посвященные празднику
Пасхи.
Познакомить с народными играми,
традиционно проводимыми в период
празднования Пасхи.
Развивать познавательные интересы,
в том числе творческое мышление.
Развивать творческие умения
необходимые в декоративноприкладном искусстве.
Формирование интереса к русской
национальной культуре у детей,
воспитывающихся в семьях с иными
национальными и религиозными
взглядами, как к окружающей
действительности, как к объекту
изучения, как средству развития
толерантности.
День Победы
(9 мая)
Консультация для родителей
Мотивирование к ресурсному
Чтение художественной литературы
Александр Блок – "Вербочки"
«Как объяснить ребенку, что
обеспечению проекта
Александр Куприн - "Пасхальные
такое Пасха?»
(материалы для консультаций,
колокола"
Информационный материал
материалы для детской
Алексей Плещеев - "Как солнце блещет «Пасхальные яйца необычной
деятельности, материалы для
ярко..."
раскраски».
праздника).
Аполлон Майков - "Христос воскрес!"
Информационный материал
Побуждение к совместной
Аполлон Майков - "Вербная неделя"
«Окраска пасхальных яиц».
деятельности с детьми по теме
Афанасий Фет - "Уж верба вся
проекта.
пушистая..."
Подбор иллюстраций
Н. Рерих «Русская пасха».
Младшая группа:
Аппликация «Пасхальное яичко»
Н. Пимоненко «К заутрене».
С. Жуковский «Пасхальный
Средняя группа:
Рисование на тему:
натюрморт».
Н. А. Кошелев «Дети катающие
«Украшаем пасхальные яйца».
Старшая группа
пасхальные яйца».
Аппликация «Пасхальный кулич»
С. Ф. Колесников «Пасха»
Подготовительная группа:
Б. Кустодиев «Христосование»
Лепка из пластилина птичек.
Изготовление корзиночки для яичка из
бросового материала (пластиковая
бутылка).
Все возрастные группы:
Просмотр мультфильмов на тему
«Пасха»
Результат:
Все возрастные группы
Совместный конкурс творческих работ
детей и родителей
«Пасхальное яйцо»
Организация конкурса к
Выявление первоначальных
Старший дошкольный возраст
– Формировать гражданскую
Рисование «Салют над городом»
выставке работ ко Дню Победы
знаний детей о войне, о
позицию, чувство любви к Родине и
Аппликация «Рода войск»
(совместная работа детей и
празднике победы.
осуществлять работу по
Слушание музыки Ф. Шуберт «Военный
родителей).
Информация для родителей о
патриотическому воспитанию
марш»,
Оформление стенда «Слава
предстоящем проекте.
дошкольников.
А.
Пахмутова
«Богатырская
наша
сила»,
тебе
победитель
солдат»
Подбор литературы,
– Расширять и систематизировать
Рассматривание
картины
В.
М.
Консультация
для
родителей
на
презентаций,
фотографий,
знания детей о Великой
Васнецова «Богатыри
тему: «Знакомьте детей с
плакатов.
отечественной войне.
героическим прошлым России» Организовать выставку рисунков.
89
Всемирный день
света
(16 мая)
– Сохранять трепетное отношение к
празднику Победы, уважение к
заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны.
– Дать представление о значении
победы нашего народа в Великой
Отечественной войне; познакомить
с историческими фактами военных
лет;
– Обогащать и развивать словарный
запас детей, познакомить с
произведениями художественной
литературы и музыки военных лет;
– Проводить работу с родителями,
привлекая их к патриотическому
воспитанию в семье;
– Воспитывать в детях бережное
отношение к семейным
фотографиям и наградам,
уважительное отношение к
старшему поколению.
Образовательные:
– закрепление системы знаний
об изменениях, происходящих в
природе, связанных с изменением
светового дня, о значении солнца
(свет, тепло) на планете Земля;
– расширять знания детей об
электричестве, электроприборах, о
пользе и опасности электричества,
о правилах пользования им, об
истории возникновения
осветительных приборов;
– обратить внимание на роль
света в науке, культуре, искусстве,
образовании, медицине, а также
повседневной жизни человека.
Развивающие:
Изготовление флажков для украшения
группы и участка ко Дню Победы
Оформление папки-передвижки
Беседа: «Города – герои»
«9 Мая».
Чтение произведений П. Лесников «Наш
Привлечение родителей к
проведению творческого
флажок», А. Игебаев «День Победы»,
конкурса (в группе) рисунков,
А.П. Гайдар «Поход»
тема:
Вечер чтения стихов, посвященных Дню
«День победы!»
Победы
Участие в выставке в группе
Выставка в группе
«Боевые награды и ордена моей семьи» «Боевые награды и ордена моей
с рассказом о подвигах семьи в военное
семьи»
время.
подготовительная группа:
Аппликация «Поздравительная открытка
для ветеранов».
Лепка: «Военная техника»
Организовать информационный
стенд для родителей.
Организовать познавательные
беседы с детьми.
Подготовка к празднику.
Организация выставки в группе
на тему:
«Боевые награды и ордена моей
семьи»
Результат:
музыкальный досуг «9 Мая»
ИКТ (средний, старший возраст):
Принимают проблему
Выявляет проблемную ситуацию
Просмотр познавательного фильма
осредством информационного
и описывает её, формируя
Свет - что это такое? Как он возникает?
дайджеста «Участвуем в
проблемные вопросы.
проекте».
Определяет цели и задачи.
- Галилео Электричество
Помогают собирать литературу
Проводит информационный
(подготовительная группа)
- Осторожно, электричество!
и интересную информацию о дайджест для родителей с целью
свете, фотографии,
привлечения их к участию в
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Электробытовые
иллюстрации, электронные
проекте.
приборы»
презентации.
Работает с методической
Все возрастные группы:
литературой и интернет Изготавливают дома с детьми
Беседы: «Что такое электричество»,
плакаты
ресурсами по данной проблеме,
«Электроприборы», «Правила
Экономим электроэнергию».
подбирает наглядно безопасности», «Электричество в
Помогают воспитателю в
демонстрационный и
природе»
организации выставок.
раздаточный материал. Сюжетно – ролевые игры: «Магазин Делятся своими впечатлениями,
Планирует предстоящую
электроприборов», «Мастерская по
отзывами о работе в этом
деятельность, направленную на
ремонту бытовой техники», «Театр /
направлении. Совместно с
реализацию проекта.
90
– развивать мыслительную
активность, наблюдательность,
связную речь;
– учить понимать связь между
прошлым и настоящим,
анализировать, сравнивать,
познавать;
– побуждать к активным
действиям в совместной
деятельности взрослых и детей.
Воспитательные:
– закрепить правила
безопасного поведения в
обращении с бытовыми
электроприборами;
– воспитывать желание
экономить электроэнергию.
Для педагогических работников:
– формировать у детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;
– развивать у воспитанников
творческие способности;
– привлечение родителей
(законных представителей) к
сотрудничеству в развитии
познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
Теневой театр», «Библиотека»,
педагогом определяют
Проводит беседы с детьми.
«Празднуем День рождения»
перспективы развития проекта.
Читает художественную
Дидактические игры: «Разрезные
литературу.
картинки», «Доскажи словечко», «Как
Организует сюжетно – ролевые,
предметы помогают человеку», «Что
дидактические, подвижные игры.
есть, что было», «Можно - нельзя»,
Организует опытно «Загадки - разгадки», «Где живет
кспериментальную деятельность
электричество в доме», «Один-много»,
с детьми. Демонстрирует
«Скажи ласково», «Посчитай»
аглядное пособие, иллюстрации,
Подвижные игры: «Пускание
познавательный фильм.
солнечных зайчиков», «Тише едешь
Организует совместную
дальше будешь»
деятельность педагога, детей и
Физминутка: «Электрический ток
родителей.
бежит по проводам»
Проводит с родителями
Пальчиковая гимнастика: «Пылесос»
консультации.
Дыхательная гимнастика: «Пылесос»,
Организует конкурс плакатов
«Чайник»
«Экономим электроэнергию».
Организует выставки творческих
Чтение художественной литературы:
А. Демичев «Лампочка», Н.И.
работ детей.
Никифорова «Сказка о солнышке и его
друзьях», «Сказка о фонарике и
разноцветных Светиках», «Тень и
тражение», «Рассказ солнечного лучика
о долготе дня», «Сказка про свет и
елку», «Песок и солнечный свет»
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Весёлая лампочка»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Электроприборы – помощники
человека»
Опытно - экспериментальная
деятельность
Младший дошкольный возраст:
«Ищем свет - тень»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Электричество в природе» «Лампочка и
батарейка»
91
День защитыдетей
(1 июня)
День России
(12 июня)
Дать детям дошкольного возраста
элементарные знания и
представления о международном
празднике “Дне защиты детей”;
показать актуальность праздника;
- формировать у детей понятия
“Право на отдых”, “Право на
образование” и т. д.
- воспитывать желание проявлять
творческую инициативу,
предоставив для этого равные
возможности всем детям.
Познакомить с жизнью детей в
других странах.
Способствовать формированию
чувства собственного достоинства,
осознания своих прав и свобод,
чувства ответственности (за другого
человека, за начатое дело, за данное
слово).
Воспитывать неравнодушное
отношение к сверстникам,
взаимопомощь.
Развивать уважение к достоинству и
личным правам другого человека.
Разъяснять общественные нормы и
правила поведения
Познакомить с изображением
Государственного флага РФ (цветовое
решение, расположение полос)
Формировать представление о
значении Государственного флага РФ
Воспитывать уважительное
отношение к Государственному
Результат:
Все возрастные группы:
Внутренний конкурс плакатов среди
групп «Экономим электроэнергию»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Беседа «История праздника.
Традиции».
- Беседа «Моя любимая игра».
- Беседа «Я имею право».
- Беседа «Моя любимая книга».
Все возрастные группы:
Чтение художественной литературы.
А. Барто «Я расту», Э. Успенский «Ты
и твое имя», сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси
– лебеди», «Кукушка», С. Михалков «А
что у Вас», Маяковский «Что такое
хорошо, и что такое плохо»,
Пословицы о семье.
Старший дошкольный возраст:
Рисование на тему «Веселое лето».
Все возрастные группы:
Рисование цветными мелками на
асфальте по замыслу «Цветок
желаний».
Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «К
нам пришли гости», «Угостим чаем»,
«Детский сад», «Школа», «Больница».
Результат:
Все возрастные группы:
Праздник «День защиты детей»
Средний и старший дошкольный
возраст:
Беседа «Наша Родина - Россия».
Цели: напомнить детям, какой сегодня
день, чем он уникален, вспомнить
название нашей Страны.
Рассматривание символики РФ
92
Приобщение родителей к
проекту:
Папка-передвижка:
«1 июня – Международный
День защиты детей»
Памятка «Берегите своих
детей!».
Консультация для родителей
«Права ребенка».
Беседа с родителями о
создании благоприятной
атмосферы в семье.
Сбор и анализ литературы;
Разработка плана проекта;
Подборка иллюстративного
материала;
Подборка стихотворений,
загадок, песен, мультфильмов;
Подборка подвижных,
пальчиковых игр;
Подготовка материала для
изобразительной деятельности;
Подбор художественной и
познавательной литературы для
чтения детям.
Информационный дайджест –
папка – передвижка
«12 июня – День Росси»,
«Воспитываем патриотов».
Принимаем участие в
совместном творческом
конкурсе «Моя Россия»
Подборка иллюстративного
материала;
Подборка стихотворений,
загадок, песен, мультфильмов по
теме проекта;
Подборка подвижных,
пальчиковых игр
флагу, любовь к Родине, гордость за
нее
Углублять представления детей о
России как о государстве, в котором
они живут (столица, президент)
Способствовать развитию
грамматического строя речи, связной
речи, обогащать словарный запас
Расширять кругозор
Поддерживать познавательный
интерес к истории страны.
Всемирный день
семьи
(8 июля)
Прослушивание гимна РФ
Конкурс рисунков «Моя Россия».
Просмотр мультфильмов «История
России для детей», «Я расскажу вам о
России!»
старшая и подготовительная группа
Прослушивание и разучивание
музыкального репертуара по теме
проекта «Гимн России»
Чтение стихотворении Е. Синицына
«Берегите Россию», А.В. Жигулина «О,
Родина!». Чтение произведения И.
Шмелева «Русская песня»
Изобразительная деятельность:
- Рисование «Герб России»
(подготовительная группа)
- Рисование «Флаг России»
(средняя группа)
Коллаж «Моя Россия»
(старшая группа)
- рисование мелками на асфальте
«Символы России» (все группы)
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Как я помогаю
дома»
Составление рассказа (старшие и
подготовительные) «Хорошо, что есть
семья»
Образовательные:
формировать у детей представление
о семье, о нравственном отношении
к семейным традициям, расширять
знания о ближнем окружении, учить
разбираться в родственных связях.
формировать нормы и ценности,
принятые в обществе, включая
Все возрастные группы:
моральные и нравственные;
южетно – ролевые игры: «Семья», «Как
расширять знания детей о значении
помочь маме?», «День рождение».
семьи, как основного и
Пальчиковые игры:
незаменимого института общества; «Семья», «Кто живет у нас в квартире».
Развивающие:
Чтение художественной литературы:
развивать познавательный интерес,
Сказка об умном мышонке» С. Маршак
внимание, память, связную речь;
«Мамина работа» Е. Пермяк
«Мамина дочка» В.Белов
«Косточка» К.Ушинский
93
Подготовка материала для
изобразительной деятельности;
Подбор художественной и
познавательной литературы для
чтения детям.
Оформить папкупередвижку: «12 июня – День
Росси», «Воспитываем
патриотов».
Организовать конкурс рисунков
«Моя Россия»
Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о семье,
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с
детьми. Совместное
творчество детей и родителей,
или Папа, мама, я — дружная
семья»
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Международный
день дружбы
(30 июля)
развивать способность детей давать
эстетические оценки и высказывать
суждения;
побуждать к активным действиям в
совместной деятельности взрослых и
детей.
Воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к
окружающим и членам своей семьи.
воспитывать любовь к родной
семье, дому, детскому саду.
воспитывать чувство благодарности
и уважения к взрослым и младшим
членам семьи.
Для педагогических работников:
формировать у детей начальные
предпосылки поисковой
деятельности;
развивать у воспитанников
творческие способности;
привлечение родителей (законных
представителей) к сотрудничеству в
развитии познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
– Формирование представлений
детей о дружбе между людьми.
– Знакомство детей с
эмоциональными состояниями
человека в разных ситуациях.
– Учить детей дружеским формам
взаимодействия.
– Развивать эмоциональную сторону
детской личности.
– Воспитывать позитивное
отношение к дружбе между
людьми.
– Способствовать становлению
разных способов знакомства и
«Как Вовка бабушек выручил» А.Барто
«У бабушки дрожат руки»
В.Сухомлинский
Младший дошкольный возраст:
Аппликация: «Портрет мамы»
Средний, старший дошкольный возраст:
Пластилинография: «Портрет мамы».
Создание коллажа
(все возрастные группы)
«Моя семья»
Результат:
Все возрастные группы:
Выставки детских рисунков
«Моя семья».
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставки
творческих работ детей.
нформационный дайджест для
подготовить в группе
Все возрастные группы
родителей:
Рассматривание иллюстраций и книг по
необходимый материал для
«Дружба детей», «Дружеские познавательной и продуктивной
теме «Дружба»
отношения
взрослых и детей в
деятельности (разработка
Пословице и поговорки о дружбе.
семье
–
основа
воспитания
Чтение и обсуждение: «Друг детства» В.
конспектов непосредственно
положительных черт характера образовательной деятельности,
Драгунский; В. Катаев «Цветикребенка».
семицветик».
бесед, мирилок, загадок,
Художественное творчество
пословиц, дидактических игр и
исование: «Портрет моего друга», «Моя
т.д.);
дружная семья», «Чем занимаются
подборка иллюстраций,
друзья», С. Михалков «Хорошие
фотографий, картин по теме
товарищи», В. Осеева «До первого
проекта
дождя», «Бобик в гостях у Барбоса» Н.
пополнение книжного уголка по
теме проекта
Носов
94
поддержания дружеских
отношений.
– Развивать творческие и речевые
способности детей в поддержании
дружеских отношений.
– Расширять словарный запас для
выражения дружеских чувств.
День строителя
(12 августа)
Формировать у детей первичное
ценностное представление и
положительное отношение к
профессии строителя, результатам
труда строителей
Образовательные:
расширять и углублять знания детей о
строительных профессиях, уточнить и
закрепить у детей представление о
назначение разных зданий и их
отличии в конструкции.
Развивающие:
развивать трудовые навыки детей в
ходе игровой деятельности,
самостоятельность мышления;
активизация словаря по теме недели.
Воспитательные:
воспитывать у детей уважительное
отношение к человеку труда, желание
делиться своими знаниями друг с
другом, сотрудничать со взрослыми и
сверстниками, оказывать помощь
Аппликация: коллективная работа
«Дерево дружбы» (из ладошек детей).
Лепка: «Подарок для друга». Результат:
Выставка рисунков «Мой лучший друг
(подружка)»
обновление информации в
родительском уголке
работа с родителями по
заимодействию в рамках проекта
чтение художественной
литературы детям, пословиц,
заучивание стихов, загадывание
загадок по теме.
проведение дидактических,
сюжетно – ролевых,
пальчиковых, подвижных игр.
организация
ыставки рисунков «Мой лучший
друг»
Знакомство с информационным
Создание условий для
Подвижная игра
«Строительная эстафета»
дайджестом –
самостоятельной детской
Малоподвижная игра с мячом
деятельности
папок-передвижек
«В жаркий день – на пляже, в
Подготовить дидактические
«Строительные специальности»
Игровая:
бассейне,на
игры: «Профессии», лото
«Профессии»
Дидактические игры: «Профессии», лото
даче»,
«Игры с песком на летнем
Развивающая игра «Найди
«Профессии»
Развивающая игра
отдыхе»;
отличия»
«Найди отличия»
оформление альбомов
Пополнить литературный центр
Игры со строительным конструктором
иллюстрациями
«Строительные профессии»
Игры с песком
Е. Пермяк «Для чего руки
Рассматривание иллюстраций и беседы
ужны», Л. Кузьмин «Солнечные
на темы
окошки», Е.
«День строителя»,
Благинина «Я дома не люблю
«Строительные профессии»,
сидеть», В. Маяковский «Кем
«Строительные машины»,
быть?»,
«Строительные
Б. Заходера
инструменты»,
«Строители», энциклопедии,
«Виды зданий»,
альбомы по теме недели («Дома в
«Дома разных народностей (русские,
прошлом», «Дома
буряты,
сказочных героев»)
эвенки)»,
Речевая игра «Предмет бери, кому и для
Усовершенствовать центр
чего он нужен, расскажи»
строительно-конструктивных
игр:
95
День воздушного
флота России
(15 августа)
Проводим в период с
11 августа по 15
августа
Познакомить детей с
историей авиации.
Учить детей делать самолёт из
бумаги.
Развивать умения делать
умозаключения и выводы из опыта и
знаний, полученных ранее.
Формировать интерес к различным
родам войск.
Воспитывать бережное отношение к
людям военной профессии,
патриотические чувства к Родине, к
её героическому прошлому.
Старший дошкольный возраст
Творческое рассказывание
«Почему я бы стал строителем?»
Составление и отгадывание загадок
Коллективная работа. Лепка
«Дом моей мечты»
Средний дошкольный возраст
Рисование на тему «Мост моей мечты»
Младший дошкольный возраст
Аппликация «Эти разные дома»
Старший дошкольный возраст
Чтение и обсуждение рассказа
Е. Пермяка «Для чего руки нужны»,
Л. Кузьмина «Солнечные окошки», В.
Маяковского «Кем быть?»,
средний и старший возраст
Разучивание стихотворений
«Строители» Б. Заходера.
Отгадывание загадок об строительных
инструментах.
Заучивание пословиц и поговорок о
труде, лени.
Итоговое мероприятие
«Конкурс
построек из песка»
Все возрастные группы
Цикл мероприятий:
тематические беседы:
«Воздушный транспорт»,
«История государственного
праздника»,
Профессия «Летчик»
ИКТ:
Младший и средний возраст
презентация о самолётах
старший дошкольный возраст
познавательный фильм
«День воздушного флота»
Старший дошкольный возраст
96
наборы конструкторов:
крупногабаритный, напольный,
конструктор
Строительный материал:
кубики, призмы, кирпичики,
пластины;
Нетрадиционный материал:
картонные коробки,оклеенные
цветной
пленкой, бумагой;
Игрушки для обыгрывания
построек;
Модели, схемы, чертежи,
картинки различных построек
Центр художественного
творчества
трафареты с изображениями
орудий труда
книжки-раскраски с образцами
схемы последовательного
рисования предмета
Семейный досуг
«организация экскурсии в
аэропорт» с фотоотчетом
Педагог определяет цели и
задачи проекта.
Проводит консультации и
беседы с родителями с целью
привлечения их к участию в
проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами для подбора
демонстрационного материала.
Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Развивать умение делать
умозаключения и выводы из опыта и
знаний, полученных ранее.
День города
Екатеринбурга
(3 неделя августа)
Обучающие:
Формировать представления
детей о последовательности событий
в жизни города;
Углублять краеведческие знания
о родном городе;
Расширять представления детей
о достопримечательностях своего
города, о названиях исторических
памятниках.
Развивающие:
Развивать все компоненты
связной речи детей: монологическую
и диалогическую.
Воспитательные:
Прививать уважительное
отношение к историческим
личностям, участвовавшим в
создании города. Бережно
относиться к историческому
наследию нашего города.
Воспитывать любовь к родному
городу. Прививать интерес к
прошлому и настоящему города
Екатеринбурга
Объемное моделирование «Самолёт»
Знакомит с познавательным
фильмом и презентацией.
Средняя группа
Организует совместную
Коллаж (рисование – аппликация)
«Я бы в лётчики пошёл»
деятельность педагога, детей и
Младшая группа
родителей.
Аппликация «Летят самолеты»
Организует выставки
Старший дошкольный возраст
творческих работ детей.
Спортивный праздник
Совместная подготовка детей к
«Юные летчики»
спортивному празднику
Постановка проблемы: что мы знаем о
Консультация:
Ознакомление детей и родителей
родном городе? Что хотим узнать?
с целью проекта. Создание
«Места для отдыха в г.
Екатеринбурге»
Каким мы представляем его в будущем?
необходимых условий для
Совместное творчество детей и
реализации проекта. Сбор
Просмотр презентации
«Достопримечательности, памятники, родителей - Конкурс рисунков
информации о городе. Подбор
театры, музеи, улицы г. Екатеринбурга»
«Мой родной город
иллюстративного материала.
Екатеринбург».
Отбор художественной
Познавательная беседа:
История создания г. Екатеринбург Цель.
Участие родителей в
литературы, художественного
Дать детям представление о значении в
изготовление стенгазеты
материала.
истории нашего государства, о
«Мой Екатеринбург»
созидательном труде великого русского
народа. Воспитывать чувство гордости
за свой народ, прославивший наш город.
Беседа с применением ИКТ
Архитектура и памятники города
Екатеринбурга.
Цель. Расширять и закреплять
представления детей о
достопримечательностях города
Екатеринбурга, познакомить с
архитектурными особенностями города.
Воспитывать любовь к родному городу,
уважение к тем людям, которые
участвовали в его создании.
Дидактические игры:
«Путешествие по городу», «Собери флаг
и герб», «Кто первый найдёт дорогу к
детскому саду», «Мозаика с видом
достопримечательностей города», «Кто
где работает», «Достопримечательности
97
г. Екатеринбурга», «Что где находится»
(схемы, карты), «Где находится
памятник?», «Собери из частей целое»,
«Пройдёмся по улицам города»
Составление творческих рассказов
«Город, в котором я живу»
(средняя группа)
Аппликация «Мой город»
(подготовительная группа)
Лепка «Архитектура города»
(старшая группа)
Рисование «Улица, на которой я живу»
(все группы)
Конструирование «Наш любимый парк
Маяковского»
(все группы)
Конкурс рисунков «Мой родной город
Екатеринбург»
(старшая и подготовительная группа)
Изготовление стенгазеты «Мой
Екатеринбург»
Мониторинг качества воспитательной работы
В течение всего года педагогический работник осуществляет мониторинг (педагогическую) диагностику на основе наблюдения за
поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его
поведении.
Нравственная культура личности дошкольника имеет трехкомпонентную структуру, включающую когнитивный, эмоциональнооценочный и поведенческий компоненты.
Когнитивный (информационный) компонент содержит знания о нравственных понятиях, эталонах, нормах, правилах, а также
представления о нравственных качествах личности.
Эмоционально-оценочный компонент содержит нравственные чувства, социально-нравственные эмоции, моральные мотивы и
нравственные предпочтения, а также нравственную оценку и самооценку.
Поведенческий компонент включает моральные действия, нравственные привычки и поступки, то есть реальное выполнение
нравственных норм и требований.
Взаимодействие когнитивного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов в личностной сфере, обеспечивает единство
нравственного сознания и поведения.
98
Критерии и показатели сформированности нравственной культуры дошкольника
Критерии
Когнитивный
компонент
Эмоциональнооценочный компонент
Поведенческий
компонент
Формируемый
компонент
нравственной
культуры
Когнитивный
компонент
Показатели
Ожидаемый результат
Ознакомление с социальными отношениями Выделяет
Ознакомление с моральными качествами людей
Формирование представлений об эмоциях человека
Ознакомление с правилами общения в различных ситуациях
взаимодействия людей (на прогулке, в гостях, по телефону
и др.)
Выделяет субъекты социального мира
Словесно определяет основные социальные нормы
Умеет дифференцировать основные (базовые) эмоции
Знает правила этикета
Развитие чувства сопереживания, сочувствия
Эмоционально выражает свои чувства по отношению к наблюдаемым
явлениям с помощью вербальных иневербальных средств общения
Развитие нравственно-ценностных мотивов в
отношении ребенка к сверстникам и взрослым
Эмоциональное отношение к нравственным нормам
Доброжелательно относится ко всем детям в группедетского сада
уважительно относится ко взрослым
Элементарно анализирует субъект-субъектные отношениясоциального
мира, дает им эмоциональную оценку
Наблюдает за взаимоотношениями между людьми в
различных ситуациях взаимодействия
Осуществляет выбор нормы правильного поведения вразличных
ситуациях взаимодействия
Совместная деятельность со взрослыми и
сверстниками
Устанавливает с помощью педагога простейшие
причинно-следственные связи наблюдаемых социальных
явлений
Система диагностики процесса формирования нравственной культуры дошкольников
Показатели
Ознакомление с
социальными
отношениями
Содержание деятельности
Методические приемы,
технологии
Формирование представленийо
социально значимых связях
между членами общества;
социальном взаимодействии,
связанном с положением
людей и функциями,
Решение тестов
Синема-технология
(восприятие социальных
отношений, социальное
99
Учебно-методическое обеспечение
Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом
поведении /Т.А. Шорыгина. – М.:
Сфера 2009. – 80с.
Доброе волшебство мультипликации.
Сборники мультфильмов для детей, 2011.
выполняемыми в обществе:
семья; детский сад; город;
школа.
воспитание посредством
мультипликационного
искусства)
Сочинение сюжетов и
рассказов и продолжения к ним
Решение ситуаций
Сюжетно-ролевая игра
Когнитивный
компонент
Ознакомление с
моральными
качествами людей
Формирование представленийо
нравственных качествах людей:
Аккуратность Благодарность
Вежливость Верность Гордость
Гостеприимство Доброта
Совесть Честность и др
Чтение и обсуждение сказок
Буре Р.С. Социально-нравственноевоспитание
дошкольников.
Для занятий с детьми 3 -7 лет /Р.С. Буре. –
М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 80с.
Михайленко Н.Я. Короткова Н.А.
Организация сюжетной игры в детском саду
/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова.
– М.: Обруч, 2012. –176с.
Лопатина А.А. Начала Мудрости. 50
уроков о добрых качествах. Конспекты
занятий, сказки, стихи и творческие
задания. Для работы с детьми 6-8 лет /
А.А. Лопатина, М.В. Скребцова. – М.:
Книголюб, 2014. - 304с.
Упражнение на соотнесение
предметов по их социальному
назначению
Формирование
представлений об
эмоциях человека
Знакомство с вербальных и
невербальных характеристики
эмоций: интерес; радость; гнев;
удивление; отвращение
и др.
Решение нравственных задач
рисованием по трафарету
Упражнение на обращение к
себе
Ассоциативное рисование
Коммуникативные ситуации
(построение тематического
диалога) и др.
Задачи с пиктограммами
Выполнение этюдов
100
Лопатина А.А. Ступени мудрости. 50
уроков о добрых качествах /А.А.
Лопатина, М.В. Скребцова. – М.:
Книголюб, 2014. - 368с.
Чистякова М. Психогимнастика / М.
Чистякова. – М.: Просвещение, 1990. –
128с.
Ознакомление с
правилами общения в
различных ситуациях
взаимодействия людей
(на прогулке, в гостях,
по телефону и др.)
Социальные ситуации
развития: знакомство;
разговор по телефону; на
улице; в подъезде; моя
комната, мои игрушки; в кафе;
в музее; в театре и др.
Методика анализа сюжетноролевых картинок
самооценка
Эмоциональнооценочный
компонент
Образ «Я»
Организация процесса
взаимоотношений ребенка со
сверстниками и взрослыми
людьми
Наблюдение за
Поведенческий
компонент
Совместная деятельность
взаимоотношениями между
со взрослыми и
детьми
в различных ситуациях
сверстниками
взаимодействия
оценка продуктов деятельности
Анализ характеристик,
выбранных ребенком из
предложенного набора
лексических обозначений
Определение круга значимого
общения ребенка, особенности
взаимоотношений в семье, в
детской группе, выявление
симпатий к членам группы,
выявление скрытых
конфликтов, травмирующих
для ребенка ситуаций.
101
Шалаева Г. Новейшие правила поведения
для воспитанных детей / Г. Шалаева, О.
Журавлева. – М.: АСТ (цифровая книга)
Соколова О.А. Мир общения. Этикет для
детей дошкольного и младшего
школьного возраста / О.А. Соколова. – М.:
СПб.: КАРО, 2003. – 288с.
Методика «Лесенка»
У. В. Ульенковой
Психология дошкольника. Хрестоматия /
сост. Г. А. Урунтаева. — М.: Академия,
2010. — 276 с.
Методика «Лесенка» в модификации
Н. Е. Анкутдиновой
Анкутдинова Н. Е. О развитии
самосознания у детей // Психология
дошкольника. Хрестоматия / сост. Г. А.
Урунтаева. — М.: Академия, 2010. — 276
с.
Методика «Какой Я?» Р. С. Немова
Методика «Два дома» (3,5 – 6 лет)
Методика «Домики» Ореховой О. А. (4 –
12 лет)
Основные понятия, используемые в рабочей программе воспитания
Воспитание
Воспитательное
событие
Национальный
воспитательный
идеал
Воспитывающая
среда
Общность
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
,
норм поведения в интересах человека, семьиобщества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечестваи подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении измененийв
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся”
единица воспитания, в которой активность взрослого приводит к накоплению
ребенком собственного опыта переживания базовых ценностей. Событием
может быть не только организованное мероприятие, но и любой режимный
момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемыепроекты и
пр.
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление очеловеке,
на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных
субъектов национальной жизни: государства, семьи,школы, политических
партий, религиозных объединений и
общественных организаций.
совокупность окружающих ребенка социально-ценностных обстоятельств,
влияющих на его личностное развитие и содействующихего включению в
современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами
воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами ипрактиками. В
этом контексте, основными характеристиками среды являются ее
насыщенность
и структурированность. Воспитывающая среда строится по трем линиям:
– «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду,
насыщая ее ценностями и смыслами;
– «от взаимодействия ребенка и взрослого»: воспитывающая среда,
направленная
– на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и
ценности воспитания;
– «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно
творит, живет и получает опыт позитивных достижений,осваивая ценности и
смыслы, заложенные взрослым.
– «от внешней среды»: реализация права ребенка на выбор (на основе тех
образцов поведения, которые ему дают взрослые) образцов поведения и
их присвоения либо отвержения.
качественная характеристика любого объединения людей, определяющая
степень их единства и совместности, для которой характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов. Понятие общность
основывается на социальной ситуации развития ребенка, которая представляет
собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в
развитии втечение данного периода. Она определяет целиком и полностью те
формы и тот путь, следуя по которому, ребенок приобретает новые и новые
свойства своей личности, ч ерпая их из среды, как из основного
источника своего развития, тот путь, по которому принятое в обществе
становится индивидуальным. Процесс воспитания детей дошкольного возраста
связан с деятельностью разных видов общностей (детских,
детско-взрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Примерная
программа
воспитания
Принципы
инклюзивного
образования
Социокультурный
контекст
Социокультурные
ценности
Уклад
описание системы целевых ориентиров, содержания, форм и методов
воспитательной работы с обучающимися. На основе примерной программы
воспитания образовательные организации разрабатываютсвои рабочие
программы воспитания. Примерную программу необходимо воспринимать
как конструктор для создания рабочей
программы воспитания.
– Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
– Каждый человек способен чувствовать и думать;
– Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
– услышанным;
– Все люди нуждаются друг в друге;
– Подлинное образование может осуществляться только в контексте
– реальных взаимоотношений;
– Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
– Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том,что
они могут делать, чем в том, что не могут;
– Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет, а также
включает влияние, которое среда оказывает на его идеи и поведение.
основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к
окружающей действительности и детерминирующие основные модели
социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной
жизни и деятельности; являются определяющей
структурно-содержательной основой программы воспитания.
система отношений в образовательной организации, сложившаяся на основе
нравственно-ценностных идеалов, традиций и характера организации
различных воспитательных процессов. Уклад основан на социокультурном
контексте; определяет смысл, стиль и характер взаимоотношений в МБДОУ.
Уклад всегда основывается на человеческой культуре, поэтому объединяет в
себе устоявшийся порядокжизни, общественный договор, нормы и правила,
традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность и систему
ценностей дошкольного воспитания.
